北师大家庭与儿童发展实验室
我们隶属于北京师范大学发展心理研究院,专注于中国婚姻与家庭研究,致力于将实用有趣的学术成果分享给大家。

本期作者
连阳宇
北京师范大学心理学部2019级在读本科生

有人说,孩子到了青春期就会叛逆,就喜欢不听父母的话。但事实上,孩子并不会突然变“坏”,更不会蛮不讲理,恰恰相反,青春期的孩子已经具备一定的独立思考能力,在渴望独立的同时也很需要于父母的引导和建议。所谓“叛逆”,很可能是父母在孩子渴望独立的时候给予了过多的干涉。

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01
孩子的课题VS父母的课题

心理学家阿德勒(岸见一郎, 古贺史健, 2015)认为:基本上一切人际冲突都起因于对别人课题的妄加干涉,或者自己的课题被别人妄加干涉,家庭中也是如此。

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就拿学习来说吧,很多父母喜欢命令孩子学习,把自家孩子与“别人家的小孩”相比,经常“唯分数论”,只用成绩来衡量孩子的好坏优劣,认为孩子的很多兴趣是“浪费时间、不务正业”,结果自己的苦口婆心不仅没有得到孩子的体谅,反而引起了孩子对父母的不耐烦,让亲子关系更加僵化。

亲子关系僵化是因为没有做好课题分离

阿德勒认为,这样的亲子关系是没有做好“课题分离”的结果

过多地干涉甚至掌控孩子的生活,其实是把孩子的课题当作了自己的课题。凡事都替孩子做决定,认为严格管教孩子、替孩子规划好一切才是尽到了为人父母的职责,但实则不然。孩子依然是独立的个体,不可能完全按照父母的想法去生活。倘若父母想让自己和孩子都过得轻松自在,那就要试着把孩子的课题还给他们,让孩子自己学习、自己生活。

也许会有家长疑惑:这样的行为难道不是不负责任吗?这和放养式教育有什么区别?对于这个问题,阿德勒如此回答:“可以把马带到水边,但不能强迫马喝水。”

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究竟是谁的课题

现实生活中,很多父母容易把孩子的课题误认为是自己的课题:命令孩子学习、让孩子上各种兴趣班、把自己的观点强加给孩子……虽然初心是“为了孩子好”,但拽着孩子的线太紧,亲子之间的冲突也就很难避免。

那么该如何来辨别一件事情究竟是谁的课题呢

阿德勒说,只需要考虑某种选择所带来的结果最终要由谁来承担,就可以辨别出这是谁的课题。再来接着说说学习这件事儿,孩子不学习,孩子最终会受到同辈压力、老师的批评、家长的指责……没能引导和帮助孩子好好学习,家长最终会感到后悔、受挫、内疚……因此,学习是孩子的课题,引导和帮助孩子学习是父母的课题

02
课题分离:彼此独立,互相尊重

演员黄磊和妻子教育女儿的方式别具一格。黄磊夫妇的女儿多多曾因染发、打耳洞的一组图片登上微博热搜,这一系列中学时代不被允许的和接受的行为引发了热议,而黄磊夫妇的教育方式也成为了讨论热点。

黄磊曾在采访中表示:“我从未把她当作孩子,她是一个有思想的人,她有她的秘密,她的想法,她的人生。” 黄磊夫妇把女儿看作独立的个体,所以不会强加给她自己的意愿,他们选择尊重多多在每个年龄段的好奇心,并给予适当引导,让她可以更加主动和自由地成长。

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反观多多的表现,毫无疑问,黄磊夫妇是成功的:活泼自信的性格,热爱运动,琴棋书画样样精通,能自己做饭,能用英语跟国外导演同台交流……由此可见,黄磊的教育是阿德勒理论的有力佐证。这告诉我们:教育孩子的基础,应当是将孩子看做一个独立的人,并给予尊重。尊重孩子的过程,其实就是父母进行“课题分离”的过程

03
想要孩子“听话”,家长们还可以做些什么

孩子进入青春期后,格外渴望像大人一样可以自己的事情自己做决定,虽然ta们还不具备这样的能力,更缺乏丰富的社会经验,但谁不是一路摸着石头过河磕磕绊绊地走过来的呢?建议家长们从以下几个方面入手,在日常的亲子相处中,站在孩子的角度来考虑问题,给与孩子一定的空间,把孩子当朋友一样来尊重,从自身做起成为孩子学习的榜样,相信构建良好的亲子关系也就指日可期。

(1)总要放手,给孩子选择的自由

适当放权是家长帮助孩子从不谙世事向成熟过渡的重要手段。逐渐将选择的权利交到孩子的手中,培养孩子独立做出生活决策的能力,只是在孩子向自己求助或者孩子真正需要帮助的时候再向孩子伸以援手。

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给予孩子自主选择的权利,同时也给予孩子足够的信任。如果总是把孩子捧在手里、含在嘴里,不仅不利于孩子自身判断能力和思考能力的提升,也很有可能会引发孩子的抵触情绪。让孩子自主选择其实是对孩子最大的支持,只有让孩子学会对自己的选择负责,这样才会让孩子懂得责任和承担。

(2)换位思考,把孩子当做独立的个体

大人不喜欢被别人说教,就像孩子不喜欢听到“你才多大,你懂什么”这种话;大人也不喜欢被道德绑架,就像孩子不想被“我这都是为了你好”束缚住;大人们受不了老板天天追问业绩,逼迫自己让事业高于生活,就像孩子受不了父母用学习打压兴趣:“你还有心思做这些事?作业做完了吗?考试考了几分?”。正所谓“己所不欲,勿施于人”,真正把孩子看做一个独立的人,就要用对待一个独立个体的思维来对待孩子,学会换位思考。

(3)用建议代替命令,让孩子感受到被尊重

面对青春期的孩子,使用命令的口吻只会让孩子感到自己不被尊重,自主权受到了损害。即使孩子本来是想这么做,但因为父母的口吻,也不再愿意去做,因为这样会让原本是自己主动要做一件事情变成了服从父母的命令。因此,尝试将“你应该”“你必须”改成“要不要”“好不好”“怎么样”,通过建议的口吻来表达你对孩子的关心和诉求,这样孩子会更容易接受。

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(4)言传身教,做孩子学习的榜样

“行”往往比“言”更加有力。如果父母教给孩子一个道理,却连自己都做不到,孩子可能会由此反驳“你怎么不这样?”,自然道理也就没有了说服力。除此之外,假如说教的态度是居高临下的,说教的内容又是老生常谈,青春期的孩子很容易将其看作“唠唠叨叨”“喋喋不休”,因此身体力行地以身作则,能更好地给孩子传递正向信息,同时也能够提升家长在孩子心中的信任度和威望值。

(5)平等相处,让孩子告别叛逆

教育专家董进宇曾说:“理想中的亲子关系应该像朋友那样自信,互相关心,把人性尊严平等放到至高的位置。”


叛逆是孩子青春期非常正常的一种表现,因为他们正在为“成为自我”做着巨大努力。家长要学会尊重孩子,放下架子和孩子做朋友,要将孩子看作独立的人,把他们放在平等的地位进行交流。给予孩子更多地信任,相信孩子并非故意蛮不讲理,“叛逆”造成的亲子问题终将在平等的日常相处中逐渐散去。


参考文献

岸见一郎, 古贺史健(2015). 被讨厌的勇气:“自我启发之父”阿德勒的哲学课(渠海霞 译). 北京:机械工业出版社.

策划 | 蔺秀云
撰稿 | 连阳宇
编辑 | 丁欣怡
排版 | 丁欣怡
图源网络 | 侵删

北师大家庭与儿童发展实验室
我们隶属于北京师范大学发展心理研究院,专注于中国婚姻与家庭研究,致力于将实用有趣的学术成果分享给大家。

本期作者
翟予童
北京师范大学心理学部21级本科生
一个脚踏实地的有理想的人

听过不少父母的抱怨:“我们家孩子小时候很乖很听话,没想到上了中学之后就好像是换了一个人,常常一脸心事愁眉不解的样子,问他他又不耐烦,还啥事都要和大人对着干,怎么越长大越不好管了呢,发愁啊!”

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孩子进入青春期,不少父母都感到头疼,以往的乖宝宝开始变得不听话,还动不动就发脾气,眼睁睁看着自己的孩子变身大魔王,就像是换了一个人,父母们感到不解:青春期叛逆到底什么时候结束呢?自己该怎么对待青春期叛逆的孩子?最关键的啥是青春期叛逆啊?感觉自己青春期的时候也没这么折腾吧。父母们怎么也想不起来自己的青春期是怎么度过的。


1
青春期叛逆的那些事儿

青春期叛逆指的是青少年对成年人,尤其是家长和老师的期望一概否定的心理对抗现象,且其对象具有泛化性,也就是对于很多人和事都会产生心理对抗(宋专茂, 1991)。

许多研究者都曾指出叛逆心理是青春期这一阶段孩子出现的正常心理现象,其目的主要是为了获得独立和尊严(陈梅, 2021),Frankel & Dullaert (1977)也论述道,叛逆是青少年对个人的一种展现,是对建立一定自主性的尝试和对自己价值体系的发展,是将以自我为中心的理想世界与现实世界比较的过程。适度的叛逆,还有利于青少年构建自我身份认同(Swierczek et al., 2018)。因此家长和老师并不用为此过度担心和烦恼,父母们以平常心态来面对就行。

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那么,在讨论应对青少年叛逆的具体对策之前,或许家长们需要先了解一下为什么孩子在青春期会出现叛逆的心理和行为,都会有哪些影响因素和影响机制以及它们是如何运作的,这样才能更好地找到相应的对策。


2
一起看看青春期孩子叛逆的原因

青少年自身的原因

从生理方面看,当发育至青少年时期,孩子的大脑发育更加成熟,神经系统愈加完善,思维能力显著增强,但认知控制系统尚不发达,不能很好的对自身的行为进行控制,容易冲动。因此,青少年在学习生活中遇到一些不如意的事情时,会释放更多的肾上腺素,使得神经过分兴奋,思维不受控制,导致其容易做出叛逆的行为(Zhang & Li, 2022)。

从心理方面看,青少年的心理发展与生理发展存在不平衡,二者在青春期都迅速发展,但心理成熟往往比生理成熟滞后(罗兰, 2018)。青少年时期是寻求自我同一性的重要时期,开始具有了独立的思维和强烈的自主意识,讨厌被成年人支配,同时有很强的自尊心。当这些不能被满足的时候,他们会对外界持怀疑和否定态度,表现出抗拒来发泄自己的不满情绪。

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外部环境的原因

首先,青少年的行为和性格与家庭和教育环境紧密相关(Wei, 2005)。一些家长对孩子实行高压式的管教方法,严格要求孩子执行自己所制定的规矩。专制型的教养会让孩子觉得他们失去了自主的权利,感到家长不尊重自己。尤其是对于青春期自我意识快速觉醒的青少年来说,越给他们施压,越容易引起他们的叛逆心理,最终会形成恶性循环。

同时,另一个极端——溺爱型的养育则会缺乏对孩子自主能力的培养,致使孩子过于以自我为中心,蛮横不讲理,不服从家长的管教,稍有不顺就会乱发脾气,这种现象如今广泛存在于独生子女家庭中(陈梅, 2021),也是青春期叛逆形成的重要原因。

其次,青春期孩子逆反心理的另一大原因源自高压的学习环境。在如今这个以应试教育为主的时代,许多学校常常从单维的考试成绩来评定一个学生,而忽视其全方面的发展,对于青春期心理健康方面的教育相对较少。“题海战术”、“军事化管理”等教育方案层出不穷,很多青春期学生在这样的环境下不能很好地调控自身情绪、认知自我,就容易产生厌学、违反校规校纪的叛逆行为。

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此外,同伴对青春期个体叛逆的影响也非常重要。青春期是个体独立意识觉醒的关键时期,也就是孩子渐渐脱离父母的一个过程,此时,同伴对于青少年来说就是很重要的一个群体。由于人的社会性,青少年很容易被周围的同伴影响,有时为了所谓的合群不被孤立,迫于同伴压力会习得一些不好的习惯(罗兰, 2018)。

例如自己身边的同学都与家长、老师对着干,那么自己也不得不这样做,不然会在同伴间很没有面子。所以,同伴关系质量的好坏也会影响青少年叛逆的程度

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最后,网络信息也是影响青春期个体叛逆的因素之一。虽然青少年尚未走入社会,但在当今互联网高度普及的情况下,社会上的各种信息会通过网络、社交媒体等传递给青少年。这些信息纷繁复杂,且缺乏筛选检查,可能会让青少年过早地暴露在成人世界的信息下,一些过激言论和暴力元素会对缺少判断力的青少年产生误导,进而加剧青少年的叛逆心理和行为,甚至走上犯罪的道路。


3
解决青春期叛逆问题,我们可以做些什么

态度上

正确认知青春期叛逆:家长在面对青春期的孩子时,对其叛逆的心理和行为,要重视但不必夸大。青春期的叛逆与心理病态表现是不同的,它代表着孩子的成长和进步。除非是叛逆行为过度,已经严重影响了孩子正常的生活学习,需要及时进行心理咨询;而在可接受范围内的逆反行为,家长需要尽可能地用平常心来看待就行,不必过于紧张。

理念上

关注自我同一性培养:自我同一性是指孩子对“我是谁”“我将来要做什么”和“我在社会中处于什么位置”的回答(Schreurs, 2001)。

在我国这个中学学业压力极大的环境背景下,学校老师和家长们都会把注意力集中在青少年的学习成绩上,激励其好好学习、努力进取,对自己的子女或学生寄予高期望。但其实,青少年自我同一性的培养比学业成就对于这一阶段的孩子来说更重要,青春期叛逆的背后是自我同一性的发展,没有正确处理同一性发展会带来大量青春期心理问题(赵玉成, 2020)。

所以,除了关注孩子的学业,家长和学校也需更多地关注青少年自我认知发展,促进孩子的心理健康发展。

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情感上

给予关爱和支持:青少年神经中枢的自我控制和自我调节能力尚不完善,使其逆反心理有很强情绪性(宋专茂, 1991),所以青春期孩子的情感很不稳定,需要成年人给予更多的情感支持。这要求父母对于孩子的需求要敏感,孩子做一件事情不管是否达到期望,都应尽可能向他表示自己情感上的支持,不要对孩子冷脸或将自己在生活、工作上的不满发泄在孩子身上。

方法上

增加沟通交流:青少年大脑神经系统发育愈加成熟,思维变得非常活跃,会思考更多抽象概念和假想事件(戴维·谢弗, 2009),他们有许多自己的想法,但缺少一个倾听的人。家长可以多与青少年沟通交流(比如多聊聊家庭和学校生活、对同性和异性朋友的看法、学业上的困难、对自己未来的规划等方面的内容),了解他们的想法和思维方式,从他们的角度看待问题,帮助青少年拥有健康的心理。

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培养辩证思维:青少年的思维与成年人不同,由于青少年有强烈的以自我为中心的倾向,看待问题主观性强(戴维·谢弗, 2009),再加之其社会经验的缺乏,易产生非黑即白的思维。有研究发现青春期叛逆强度与年轻人对思维效率控制有关。同时,相对主义、辩证思维有助于调和矛盾的观点和立场,促进理解和解决冲突(Swierczek et al., 2018)。

引导正确方向:青少年对外界信息的是非判断能力尚不完善,家长不宜因为工作忙的原因疏忽对青少年的成长发展的引导。例如,多了解孩子身边的朋友有哪些、关系是否良好;对孩子使用电子产品进行正确的引导和教育……关注青少年的发展情况并在重要节点对其进行积极引导,是保障青少年心理健康的有效路径。


参考文献

Frankel, J., & Dullaert, J. (1977). Is adolescent rebellion universal? Adolescence, 12(46), 227-236.

Schreurs, B. (2001). NATO Research and Study Group 31 “onOfficer Selection” Survey. In: Lescreve, F. J., Arabian, J., Bailey, M., et al (Eds.), Officer Selection (pp. 45-51). Ottawa: St. Joseph Press.

Swierczek, A., Gurba, E., Duda, M., & Gurba, K. (2018, July 2-4). Youth rebellion and its modification under the influence of educational activities. 10th International Conference on Education and New Learning Technologies, Palma, Spain.

Zhang, Z., & Li, C. (2022). Adolescent rebellion causes and guiding strategies. Science Insights, 40(4), 485-487.

陈梅. (2021). 中小学生青春期叛逆心理的成因及正确引导策略探究. 考试周刊(11), 17-18.

戴维·谢弗. (2009). 发展心理学:儿童与青少年(第8版)(邹泓 译). 中国轻工业出版社.

罗兰. (2018). 论青少年叛逆心理. 教育教学论坛(22), 220-221.

宋专茂. (1991). 青少年逆反心理调查研究. 心理发展与教育, 7, 45-47.

魏彬. (2005). 中学生人际关系对心理健康的影响及教育引导(教育硕士学位论文, 山东师范大学).

赵玉成.(2020). 青春期叛逆的背后是发展自我同一性. 上海教育(25), 13-14.


策划 | 蔺秀云
撰写 | 翟予童
编辑 | 李欣霏
排版 | 李欣霏
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北师大家庭与儿童发展实验室
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本期作者
张昱凌
北京师范大学心理学部2022级专硕

在电视剧《想见你》中,高中生陈韵如是一个安静、内向的女生,也因为她的不善交际,有同学评论她是个“怪咖”,甚至对她进行孤立和嘲讽。她的弟弟陈思源,也因为不愿意母亲的特殊职业被人知晓,而在学校遭到高年级学生的敲诈勒索、威胁恐吓。

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在影视剧之外的现实生活中,这样的事情也并不罕见,小到侮辱性的外号、言语上的挤兑和隐性的孤立,大到肢体层面的暴力、勒索以及威胁,在校园的角落中,有一些孩子正承受着令他们痛苦不堪的“校园欺凌”


1
什么是校园欺凌

有学者将校园欺凌定义为一种发生在学校(及合理辐射区域,比如学校周边的店铺、班级组织春游的目的地等)的、针对校内学生的持续攻击行为,这种攻击可能是心理层面的,也可能是物理层面的(任海涛, 2016)。

校园欺凌现象可能比我们想象得更普遍。一项调查显示,在我国大陆地区的不同学校,有2%~66%的学生都曾受过校园欺凌,2%~34%的学生曾是校园欺凌的参与者(Chan & Wong, 2015)。校园中求学的孩子们,正是处于成长黄金时段的儿童与青少年,参与欺凌或受欺凌的经历,大多会在他们成长的轨道中留下痕迹

受欺凌者可能因为长期受到欺负、孤立,而自尊感降低,长期处于焦虑、担忧、抑郁等消极情绪中,也有的孩子因为在校园中受到欺负,出于逃避和自我保护的心理,变得厌学、拒学。而欺凌者则有可能在欺凌行为中强化攻击性强的人格特点,或是难以融入与同龄人的正常交往中(章恩友, 陈胜, 2016)。

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上述校园欺凌数据及校园欺凌所造成的诸多负面影响,无不提醒着我们:校园欺凌是异常值得重视的现象,家长与学校需共同合作来减少这一情况的发生。

在了解如何防范校园欺凌之前,我们先一起来看看为什么校园欺凌事件会不断上演。


2
为什么会发生校园欺凌

Ta们与“恶”的距离:为什么参与欺凌?

在个体是否更具有攻击性这个方面,的确存在一些先天生理因素的影响。有学者认为:一部分人的大脑中枢回路异常,导致情绪调控失常,进而失去自我控制能力、引发暴力与攻击行为(郑开诚, 张芳德, 2002)。

然而,仅仅是先天因素的差异,并不足以让一个人成为一名施暴者。班杜拉的社会学习理论表明,一些校园欺凌参与者的行为可能正是通过模仿、强化而习得的。

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例如,在一些存在暴力的家庭中,孩子们或是习得了用暴力作为解决问题的手段,或是将使用暴力视作具有权威、保护自己不受欺负的方式,类似的行为模式衍生到学校场景中,就成了校园欺凌(孙时进, 施泽艺, 2017)。

“一个巴掌拍不响”:是受害者的错吗?

有研究者指出,一些特定的个性特点会导致孩子们更容易成为被攻击的对象。比如说被动、顺从、敏感、缺乏自信(Salmivalli & Isaacs, 2005) 。这样的孩子在欺凌事件中通常难以组织有效的反抗,同时,他们也更有可能从自己身上找原因,认为受到欺凌是自己有问题,这种思维会导致他们不愿意向外界求助,从而将自己陷于更艰难的困局。

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同时,欺凌事件的发生也可能与家庭的养育环境有关。例如,当父母对孩子的成长过度焦虑和卷入,孩子很容易对父母形成不恰当的依赖,那么与同龄人的交往技能也就很难得到充分的发展,从而成为被孤立和欺凌的对象(Olweus, 1980)。

需要特别注意的是,当我们讨论校园欺凌受害方时,并不是认同和宣扬“受害者有罪论”,而是希望找到规避欺凌、更好为受害者施以援手的方式。我们也希望成人能够向受欺凌的孩子们传达这样的观点:受到欺负也许是有原因的,也许没有,但不论如何,受到欺凌都不意味着是“你的错”,更不意味着“你有问题”。

“旁观者”的推动作用:沉默可能是帮凶?

在校园欺凌中,有欺凌者与受欺凌者,但绝大多数的孩子所拥有的角色是“旁观者”。旁观者往往并非校园欺凌的直接诱发因素,但他们的行为却会对欺凌事件的发生产生莫大的影响。

旁观的角色有三种,一是完全不知道欺凌事件的发生,二是知情但不做什么,三是知情并采取行动,这种行动可能是阻止欺凌事件继续,也可能是参与到欺凌当中(王中杰, 刘华山, 2004)。其中,只有当旁观者知情并阻止欺凌事件,才能有效地遏制欺凌的恶化与蔓延

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可惜的是,群体过程理论表明,当校园欺凌发生时,尽管许多人能意识到这是错误的、不该发生的,旁观者却并不总是会施以援手,反而会通过加入施暴者、言语嘲讽或是置身事外等方式,进一步将受害者的处境边缘化(武亦文, 缪绍疆, 2017)。在这种情形中,受害者会更不信任自己的同伴,而施暴者则会认识到欺凌手段的有效性,在这样的过程中,校园欺凌得到了强化

有些时候,旁观者不加干预的沉默,反而可能给到欺凌事件当事人一种信号:欺凌者会认为自己的行为没有问题,而受欺凌者则会意识到自己很难获得帮助。因此,看似沉默的旁观者们,并不能减少欺凌事件的发生或让欺凌事件停止,却可能使这类事件变本加厉地发生


3
面对校园欺凌,家长该怎么办

任何一位家长在了解到校园欺凌事件后,或多或少地,都会对自己的孩子产生一些担心:我的孩子会不会成为被欺凌的对象?如果发生了这样的事情,我该怎么帮助ta?

本文,我们将着重从家庭的角度展开讲讲,父母(或其他抚养者)该如何在家庭教养中给予孩子支持、减少校园欺凌事件的发生及如何减轻其负面影响。

为孩子创造良好的家庭环境

前文已经讲到,家庭教养方式、家庭氛围等是校园欺凌事件发生与发展的重要影响因素。因此,平时塑造和维护良好的家庭环境便是至关重要的一环。

首先,家长要避免过于专制的教养方式,尤其要意识到暴力行为对孩子的影响,尽量减少使用体罚作为问题的解决方式,更要坚决杜绝家庭暴力的滋生。

其次,家长也要避免对孩子的溺爱,给予孩子适当的自主权,帮助孩子逐步培养自己的社交能力与生活技能,让孩子逐步从家庭走到同伴中,发展自己的解决问题能力与人际交往能力。

与孩子谈论欺凌这件事

与孩子充分地讨论欺凌这件事,能够让孩子提前了解到自己可以在这些事件中做些什么,从而在一定程度上起到防患于未然的作用。

从教育孩子不做欺凌者的角度,家长可以对孩子进行共情教育,采用换位思考的方式,引导孩子设身处地的想一想:如果是自己处在那种被欺负、被孤立的环境中,会有什么样的感受?通过这样的方式,孩子会明白:没有人愿意成为校园欺凌的受害者。“己所不欲,勿施于人”,自己不愿意遭遇的事情,也不应加之于他人身上。

从保护孩子不受欺凌的角度,家长则可以告诉孩子,当遇到这样的事情时要怎么保护自己、如何向外界求助,让孩子感受到:不论发生什么,爸爸妈妈都会是ta坚强的后盾,当欺凌发生时,向父母求助并非是一件需要犹豫、害怕、羞耻的事情。这会让孩子在遭遇校园欺凌事件时,能够更快、更早地向父母求助,并获得相应的支持和保护。

从不作为旁观者推波助澜、维护校园安全的角度,家长可以告诉孩子,目睹欺凌事件发生时,可以先寻求值得信任的师长帮助,在保护自己安全的前提下,请更有权威、更有力量的一方介入到欺凌当中

在欺凌发生后,积极寻求家校合作

如果家长确认孩子就是受欺凌的一方,除了做好孩子心理上的安抚之外,也需积极向可信任的学校教师反馈(例如班主任),详细并实事求是地告知孩子受欺凌的时间、地点、欺凌的参与者与见证者。这样方便学校及时介入和干预。

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在反映情况之后,一方面家长需继续与校方保持联系,了解校园欺凌事件的干预计划及进展,并积极主动地配合学校老师的工作;另一方面,家长需在后续的家庭生活中持续关注孩子的身心健康状况,并让孩子认识到,如果类似的事情再次发生,自己可以寻求家人和老师的帮助。家长积极干预的行为会让孩子明白,并不是因为自己不好才会受欺凌,自己是可以得到爱与保护的。

当然,如果欺凌事件过于严重,家长观察到孩子的心理状态久未恢复,也需要进一步寻求心理咨询等专业途径,来帮助孩子恢复内心的秩序


参考文献

Chan, H. C., & Wong, D. S. (2015). The overlap between school bullying perpetration and victimization: assessing the psychological, familial, and school factors of chinese adolescents in Hong Kong. Journal of Child and Family Studies, 24(11), 3224-3234.

Juvonen, J., & Graham, S. (2014) . Bullying in schools: the power of bullies and the plight of victims. Psychology, 65(65) , 159-185.

Olweus, D. (1980) . Familial and temperamental determinants of aggressive behavior in adolescent boys: a causal analysis. Developmental Psychology, 16(6), 644-660.

Salmivalli, C., & Isaacs, J. (2005). Prospective relations among victimization, rejection, friendlessness, and children’s self- and peer- perceptions. Child Development, 76(6), 1161-1171.

任海涛. (2017). “校园欺凌”的概念界定及其法律责任. 华东师范大学学报(教育科学版), (02), 43-50+118.

孙时进, 施泽艺. (2017). 校园欺凌的心理因素和治理方法:心理学的视角. 华东师范大学学报(教育科学版), (02), 51-56+119.

王中杰, 刘华山. (2004). 校园欺负中的欺负/受欺负者和旁观者群体研究综述. 心理发展与教育, (01), 92-96.

魏重政, 刘文利. (2015). 性少数学生心理健康与遭受校园欺凌之间关系研究. 中国临床心理学杂志, (04),701-705.

武亦文, 缪绍疆. (2017). 校园欺凌的群体过程及预防干预. 中国学校卫生, (04), 629-633.

章恩友, 陈胜. (2016). 中小学校园欺凌现象的心理学思考. 中国教育学刊, (11), 13-17.

郑开诚, 张芳德. (2002). 校园暴力溯源及其防治对策. 成都师范学院学报, 18(2), 2-4.


策划丨蔺秀云
作者丨张昱凌
排版丨张昱凌
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不断看到一个词,突然觉得不认识了……
经常闻到某种气味,以至于感觉不到了……
快速火爆的歌曲往往也很快被遗忘……
不断翻看书中同一段话,越看越“看不进去”……
家长不断对小孩重复讲某句话或某个词,小孩越来越置若罔闻……
空洞的官话套话从你左耳进右耳出激荡不起任何涟漪……

你还有其他什么类似经历?

Tell me if you’ve ever been in this situation before. You have to repeat a word over and over again, saying the word until it loses meaning. You start to question whether or not that word is even the right word. Are you saying it right? Is it spelled right? Does it actually mean anything?

告诉我这一场景是否似曾相识。你需要不断重复一个词,直到你发现这个词失去了它的意思。你开始怀疑这个词到底正不正确。你是否说对了?是否拼对了?是否真的有什么含义?

This might happen with the simplest words: stop, play, night. Once you get your mind off of the word for a few minutes, you automatically remember its meaning and spelling as if nothing happened.

这可能发生于一些最简单的词:Stop、Play、Night。但一旦你停止想这个词几分钟,一切就又恢复正常。

This psychological phenomenon is called semantic satiation.
这种心理现象被称为语义饱和。

While this may have felt like a sort of cognitive processing glitch, some scientists, such as cognitive neuroscientist David Huber from the University of Massachusetts, believe this experience gives us an important insight into how our minds perceive the external world. 

尽管这感觉起来可能像是我们认知处理机能出了点儿小障碍,一些科学家,比如马萨诸塞州大学认知神经科学家 David Huber 认为,这一体验能够让我们深入洞察到我们的大脑是如何认知外部世界的。

Psychologists have been aware of this bizarre effect since way back in 1907, when it was first described by The American Journal of Psychology. However, it took until the 1960’s before someone decided to study it seriously. Leon James, a professor of psychology at the University of Hawaii, made it the subject of his doctoral thesis, coining the term semantic satiation.

自1907年,美国心理学杂志描述了这一现象后,这一现象就开始广为心理学家所知。但直到上世纪60年代,才有人决定认真研究这一现象。夏威夷大学心理学教授 Leon James将其作为了其博士论文主题,并制造了这个词:语义饱和。


Dissociation Station
前方到站解离

Put simply, sensory signals trigger the firing of regions in the brain that are linked to concepts and categories that give those signals meaning. The sound of a word is one such signal. After firing once it takes more energy to fire those brain cells a second time. So when we hear a word the second time around, it is more energy intensive for the brain to continually link it to the concepts associated with the word. It takes even more energy a third time. A fourth time, and maybe those cells won’t even fire. James called this reactive inhibition. 

简而言之,感官信号会触发大脑中与概念和分类相关、赋予这些信号意义的区域放电。一个词的读音就是这类信号之一。在放电一次后,会需要这些脑细胞耗费更多能量再次放电。所以,当我们第二次听到某个词时,大脑需要耗费更多能量去为这个词匹配其概念。第三次则会耗费更多能量。到了第四次,可能这些细胞甚至就罢工了(大脑为了节省能量)。James将其称为“反应抑制”。

The more you are exposed to a set of stimuli, the more resilient to the stimuli you become. This phenomenon is illustrated in what is a now famous study: Researchers played a loud tone to a sleeping cat, and the cat was up and alert immediately. The researchers continued to play the loud tone once the cat had fallen asleep, again and again, and each time the cat’s reaction was a little more subdued, until it eventually hardly reacted at all. But when the researchers altered the tone, only slightly, the cat reacted like it was hearing it for the first time again. 

你接触一系列刺激物的次数越多,你就变得越不容易受影响。这一现象在当今知名的研究中也得到了说明:研究人员对一只在睡眠状态的猫播放一个很响的声音,这只猫立即惊醒。在猫又睡着后,研究人员继续重复播放这一声音,随着每一次播放,猫的反应程度逐渐降低,直至毫无反应。但当研究人员更改了这一声音后,虽然只是稍微更改,这只猫做出的反应就像是第一次听到这一声音一样。

For humans, no word is immune from semantic satiation, but it may take longer for different words to lose their meaning depending on the emotional strength of your concepts of said word.  For example, you may have more potent imagery tied to a word like "hospital" compared to a word like "lamp." Because of your previous experiences in hospitals, and the associated connotations of the word, your mind cycles through meaningful categories that are linked to the word hospital, making it harder to reach a point of detachment. Whereas the word lamp has less meaningful implications. (That is, unless you have had a traumatic lamp-related incident.) The dissociative effects of semantic satiation have also been studied in the treatment of phobias and speech anxiety. 

对人类来说,没有词汇是对这种语义饱和现象免疫的,但不同的词可能需要更长时间才会让人感觉其失去含义,这取决于你对具体词汇的相应概念的情感强度。例如,相对于台灯来说,你可能对诸如医院这个词有着更强烈的画面联系。因为你之前在医院的经历,与这个词相关联的内涵含义,你的大脑会搜索与医院这个词相关联的所有富有意义的分类,让其较难脱离其含义。但与台灯这个词相关联的含义则较少(除非你曾经历过某件具有创伤性的与台灯相关的事件)。语义饱和的这种解离现象在恐惧症和演讲焦虑的治疗方法中也得到了研究。

Certain therapies, for example, use repetition as a way to expose patients to their worst fears. Eventually, those fears become normalized. Facing the same concept, word, or event again and again may take away its meaning, and therefore, its power.

比如,特定疗法中使用“重复”来将患者暴露于他们的最深恐惧。最终,这些恐惧会变得正常化。重复面对同样的概念、词汇或事件会剥离其含义,从而剥离其力量。

Semantic sanitation should be considered in much larger questions of psychology about repetition, working memory, and how the brain interacts with different stimuli. If it can be used to tackle problems like stutters or fears, who knows what else it can do for the mind!

语义饱和应该被放在一些更大的心理学问题中被考虑,比如重复、工作记忆以及大脑如何与不同刺激物互动等。如果它可以被用于应对比如结巴或恐惧等问题,谁知道它对大脑还有其他什么不为所知的潜力!


Been There, Done That
因熟视,而无睹

Huber has been investigating semantic satiation, or what is now known more generally in academic circles as associative satiation, for a few years now. He thinks there is something similar going on when words lose meaning through repetition and when our brains disregard freshly-processed information about our environment.

Huber 如今已经研究语义饱和现象数年之久,这一术语在学术圈更多被称为关联饱和。他认为词汇在被重复后会失去含义,这和我们的大脑忽视对周围环境的最新处理信息存在一定共同点。

Neural habituation, a process studied by Huber, is the reduction of our cognitive processing capacities in relation to things we have already experienced. From a neurological point of view, we don’t need to waste valuable resources interpreting information from our senses when it's already been processed before. Habituation helps our brains reduce the amount of interference from things that we have already seen, enhancing our perception of novel information. 

Huber 研究的一个大脑认知流程叫做“神经习惯化”,这是指对于我们已经经历过的事物,我们的认知处理能力会降低。从神经学角度而言,我们不需要浪费宝贵资源去解析曾经处理过的感官信号。习惯化会帮助我们的大脑减少来自我们已经历事物的干扰,从而提升其对新信息的认知程度。

Habituation is a form of simple memory that suppresses neural activity in response to repeated, neutral stimuli. This process is critical in helping organisms guide attention toward the most salient and novel features in the environment.

习惯化,是一种简单记忆形式,它抑制大脑面对重复发生的刺激物时的神经活动。这一过程在帮助有机体聚焦环境最明显和最新颖特征方面非常关键。

In the same way, if a word is being used to retrieve a certain meaning repeatedly, it’s less energy intensive for your brain to drop the meaning and let the word exist as a sound, as opposed to continually dredging up all of the context and meaning you associate with the word every time you say it. It’s kind of like The Boy Who Cried Wolf, except you're the boy yelling "wolf" repeatedly, and your brain is the town's people who eventually ignore you.

同理,如果一个词被重复用于读取特定含义,那么大脑就会疲于应对,最终让这个词只作为一种声音存在,而不是去每次都孜孜不倦挖掘其背景和含义。这就像是“狼来了”的故事,只是在这里,你是那个不断叫着狼来了的小男孩,你的大脑就是最终忽视你的乡民。


Sensory Overload
感官过载

Huber was part of a study that found support for this idea, where a semantic satiation effect occurred when participants were asked to perform a speed matching task. Participants were given repeated cues of category labels like ‘fruit’, and were asked to name something that belonged to that category like ‘apple’. After a while, participants' responses slowed if the category repeated itself. However, participants’ responses didn’t slow if they were asked to name non-repeated category members like ‘pear’, or if they simply were asked to match the word given to them by the researchers.

Huber 也曾参加过一项佐证了这一理论的研究。在这一研究活动中,当参与者们被要求完成一种快速匹配任务。他们不断被给出重复的类别标签,比如“水果”,并被要求说出一些属于这一类别的物品,比如“苹果”。过了一会儿后,如果这一类别重复,他们的反应就会变慢。但当被要求说出该类别下之前未曾说过的其他物品,比如“梨”,以及当他们只是被要求匹配研究人员给他们提供的词汇时,他们的反应则没有表现出变缓慢。

But associative satiation can happen with all manner of sensory signals. Take for example, this optical illusion, where you are asked to focus on a centre point for a period of time. Lines move in unison towards the centre, drawing you gaze inwards. After a while, a Buddha appears in place of the moving lines and appears to be expanding outwards.

但关联饱和这一现象会发生于所有感官信号上。例如这一视觉错觉。你需要长时间盯着中心点看。所有线条一起向这一中心点移动,向内引导你的目光。片刻后,原来线条的位置出现了一尊佛像,而且看起来仿佛在不断外延。

图片参见:https://michaelbach.de/ot/mot-adapt/index.html

Essentially, the illusion causes your brain to disregard inward motion. When you see the Buddha, it appears as though he is expanding because the brain cells that detect outward motion win the battle against those cells that detect inwards motion (which are now tired). “The advantage here is that by satiating to inward motion, your brain is more ready to perceive outward motion," says Huber. "If there actually was outward motion, that would be something new and interesting and you’d readily perceive it.”

本质而言,这一图片让你的大脑忽略向内的移动动作。当你看到佛像时,仿佛他正在外扩,这是因为负责检测外扩移动动作的大脑细胞打赢了负责检测向内移动动作的大脑细胞(它们现在疲劳了)。“其所占据的优势在于,在对向内移动动作饱和后,你的大脑会做好更充分准备去检测外扩移动动作,”Huber说,“如果的确存在外扩移动动作,那么这对你的大脑就是某种新的和有趣的信号,你就会一下子捕捉到它。”

The next time you experience satiation in one of it’s forms, rather than thinking you are suffering from some sort of brain malfunction, be glad: In a world where we're constantly bombarded with sensory inputs, associative satiation is a technique our minds have developed to filter out what's not important. The world would be a much more confusing place if we didn’t experience it.

下次当你经历某种饱和现象时,不要觉得自己正在遭受某种大脑故障,而是感到庆幸:在一个我们不断被感官输入轰炸的世界,关联饱和是我们大脑为了过滤掉不重要信息而发展出的一种技巧。如果没有这种现象,那么这个世界将远更令人晕头转向。

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——《百年孤独》中描述任何人都能闻到 Remedios the Beauty 致命迷人气味但家人因为闻习惯了闻不到的片段。

Radically Open Dialectical Behavior Therapy (RO DBT) is a type of cognitive behavioral therapy developed by Dr. Thomas R. Lynch for disorders of overcontrol. Excessive self-control or overcontrol is a type of personality or coping style that can be identified in early childhood and can lead to social isolation, poor interpersonal functioning, and severe and difficult-to-treat mental health problems, such as anorexia nervosa, autism spectrum disorders, chronic depression, and obsessive-compulsive personality disorder (not OCD, but more related to perfectionism, orderliness, and control). Individuals characterized by overcontrolled coping tend to be serious about life, set high personal standards, work hard, behave appropriately, and frequently will sacrifice personal needs in order to achieve desired goals or help others; yet inwardly they often feel “clueless” about how to join in with others or establish intimate bonds. Thus, overcontrol works well when it comes to sitting quietly in school or building a rocket; but it creates problems when it comes to social relationships.

彻底开放型辩证行为疗法(RO DBT)是 Thomas R. Lynch针对过度控制障碍发明的一种认知行为疗法。过度自我控制或过度控制,是在儿童期早期就可以识别出的一种人格类型或应对类型,而且可能会导致社交隔离、人际能力不足、严重和难以治疗的精神健康问题,如厌食、自闭症谱系障碍、长期抑郁症、偏执强迫人格障碍(非OCD强迫症,而是更偏向于完美主义、条理性和控制性)。过度控制型的人通常会对生活态度认真严肃、设定很高的个人标准、工作努力、行为适宜、经常会为了满足目标或帮助他人而牺牲个人需求,但内心他们通常会完全不知道如何融入他人群体或建立亲密关系。因此,当在学校安静坐着或制造火箭时,“过度控制”很有效。但在社交关系中,却会导致种种问题。


What Is RO DBT?
什么是 RO DBT

Radically Open Dialectical Behavior Therapy (RO DBT) is an evidencebased treatment developed specifically for problems of overcontrol. Radical openness is the core philosophical principle and core skill in RO DBT. The term “radical openness” means there are three important aspects of emotional well-being: openness, flexibility, and social connectedness.

RODBT是专门为“过度控制”而开发的一种循证疗法。彻底开放,是RO DBT中的核心哲学理念和核心技能。

“彻底开放”是指,情绪健康包含三个重要方面:
开放性
灵活性
社交连接度(人际关系密切度)。

RO DBT holds that “facts” and “truth” can often be misleading because we “don’t know what we don’t know,” life is constantly in flux, and there is much that influences us that we aren’t aware of. Radical openness involves a willingness to doubt or question ourselves and our convictions without falling apart. It helps relationships because it models humility and willingness to learn from what the world has to offer. RO DBT differs from other treatments by focusing on helping with deficits in social-signaling that reduce social connectedness. But what is a social signal? A social signal is any behavior a person exhibits in the presence of another person; regardless of its intention (sometimes a yawn is just a yawn) or conscious awareness (for example, an involuntary sigh). We are constantly socially signaling when around others (for example, via body movements, and voice tone), even when we are deliberately trying not to (silence can be just as powerful as nonstop talking).

根据RO DBT理念,“事实”和“真相”通常会具有误导性,因为我们“并不知道我们不知道什么。”生活是不断变化的,有很多在对我们产生着影响但却不为我们所知的事物。RO,即彻底开放,就包含了:欣然质疑自我、质疑自我信念而且又不会让自己崩溃。这有助于人际关系和感情的维护,因为它示范了谦逊、和从世界一切事物中欣然学习的态度。

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这一疗法和其他疗法的区别在于:重点治疗患者在“社交信号传递“”方面会导致人际关系受到负面影响的缺陷。

什么是社交信号?一个人在另一个人面前所表现出的任何行为,无论其本意为何(有时候一个哈欠就纯粹是一个哈欠)或是否有意(例如,不由自主的一个叹息),都是一种社交信号。当我们身边有其他人时,我们会持续不断地传递社交信号(比如,通过肢体动作,或语调语气等),甚至当我们刻意不传递社交信号时,我们也在传递社交信号(沉默不语也可以像喋喋不休一样效果强大)。

The reason for this is because negative results of overcontrol are usually related to social relationships. Overcontrolled individuals see new or unfamiliar (especially social) situations as dangerous, rather than rewarding, due to biological-temperamental differences and social/historical learning experiences. Their tendencies to hide expressions of emotion make it harder for others to know their true intentions, something that is needed to form close social bonds.

原因是,“过度控制”的负面后果通常会波及社交关系。由于个人生理-性情差异和社交/往昔学习经历,过度控制型的人会将新情形或不熟悉的情形(尤其是社交情形)视为危险情形,而非有益情形。他们往往会隐藏个人情绪,从而让其他人很难了解他们的真实本意,而这一点本该是构建亲密社交关系的必须要素之一。

Consequently, RO DBT targets indirect, hidden, and constrained social signaling as the main source of emotional loneliness, isolation, and misery over problematic internal experiences (e.g., negative emotions, harsh self-judgment, distorted thinking) and treatment strategies are designed to enhance social connectedness; including new skills to activate areas of the brain associated with the social-safety system and signal cooperation by deliberately changing body postures and facial expressions (e.g. raising eyebrows when stressed), encourage genuine self-disclosure, and break down overlearned expressive inhibitory barriers (via skills designed to encourage playful behavior and candid expression).

因此,RO DBT 将不直接的、隐藏的、受束缚的社交信号传递方式视为情感孤独、社交隔离、因不健康内在体验而产生的痛苦感(比如,负面情绪、过于严苛的自我批判、扭曲的思维方式等等)的主要根源,对专门针对这些根源进行治疗,且其治疗策略的目的是用于提升社交连接度,

策略包括:教授新技能,通过刻意改变身体姿势和面部表情等方式(比如在感到压力时挑高眉毛),激活大脑中与社交安全系统和信号配合相关联的区域、鼓励发自内心的自我披露、打破过度习得的表达抑制壁垒(通过一些旨在鼓励有趣行为和坦诚表达的技巧)。

Thus, when it comes to long-term health, what a person feels or thinks inside is considered less important in RO DBT, whereas how a person communicates or socially signals their private experience to others and its impact on social connectedness is given priority. When you are lonely it’s hard to feel happy, no matter how much you try to accept or change your circumstances, think more positively, keep busy, exercise, practice yoga, or distract yourself. Revealing intentions and emotions to other members of our species was essential to creating the types of strong social bonds that are the cornerstone of human tribes. In the long run, we are tribal beings, and we want to share our lives with other members of our species. Essentially, when we feel part of a tribe, we naturally feel safe and worry less. RO DBT is designed to help emotionally lonely overcontrolled clients learn how to make this a reality.

因此,在长期健康方面,一个人内心所思所感在RO DBT中是不那么重要的,而一个人如何向其他人传递他们的个人体验,以及这种传递方式对社交连接度的影响,这在RO DBT中是最重要的。当你孤独时,你很难感到幸福,无论你多么努力地想要接受或改变个人境遇、更乐观积极、让自己忙碌起来、健身、瑜伽或转移自己注意力。向别人展露自己的本意和情感,是创造构成人类部落基石的牢固社交关系的关键要素。长期视角而言,我们是部落型动物,我们想要和我们种族的其他成员一起生活。本质而言,当我们感到是一个部落的一员时,我们自然而然感到安全、感到不那么担忧。RO DBT旨在帮助那些情感上孤独的过度控制型的人学习如何实现这一点。


What Are the Components of Outpatient RO DBT?
RODBT门诊治疗都包含哪些内容

Although RO DBT has been researched and applied clinically in a wide range of settings (inpatient, day hospital, skills training only), the approaches outlined in the published treatment manuals (Lynch, 2018a; Lynch, 2018b) are derived primarily from an outpatient model of treatment delivery. Outpatient RO DBT has four components delivered over an average of 30 weeks. The first three components are specific to patients and the final component is specific to the RO DBT therapist. Specifically, the components are:

尽管RO DBT在很多场合中被研究和应用(住院、不提供夜间住院的日间医院、技能培训),在出版的治疗手册中概述的方法主要是来自于门诊治疗模型。门诊RO DBT共包括4个部分,总时长平均30周。前三个部分针对患者,最后一个部分针对咨询师。四个部分分别是:

  1. Weekly individual therapy (one hour in duration)

每周一次的个人咨询(每次一小时)

  1. Weekly skills-training class (2.5 hours in duration with 15-minute break)

每周一次的技能训练课程(时长2.5小时,其中中间休息15分钟)

  1. Telephone consultation (optional)

电话咨询(非必选项)

4.Therapist participation in RO DBT consultation meetings (optional)
咨询师参加 RO DBT 会诊会议(非必选项)


How Is RO DBT Different From Standard DBT?
RO DBT与标准DBT之间的区别

As a new treatment, RO DBT is both similar and dissimilar to its earlier versions of DBT. The decision to retain the terms dialectical and behavior therapy (BT) in the name of this new treatment reflects the desire to acknowledge two of its fundamental roots.

作为一种新疗法,RO DBT与其前身版本 DBT 有同有异。而且其名称中被决定保留辩证和行为疗法(BT),这也反应了他们希望人们认可这两个根源。

Dialectical principles are used in RO DBT to encourage cognitively rigid overcontrolled clients to think and behave more flexibly. An example of dialectical thinking can be seen in the RO DBT mindfulness skill of self-enquiry. Self-enquiry requires willingness to question one’s beliefs, perceptions, action urges, and behaviors without falling apart or simply giving in. The dialectical tension involves balancing trusting versus distrusting oneself. The synthesis in RO DBT involves being able to listen openly to criticism or feedback, without immediate denial (or agreement), and a willingness to experience new things with an open heart, without losing track of one’s values.

在RO DBT 中,辩证准则被用于鼓励那些在认知上僵化的过度控制型患者在思考和行为中更灵活变通一些。在RO DBT的自我询问正念技巧中,就可以看到辩证思维的例子。自我询问,需要一个人愿意去质疑自己的信念、认知、行为冲动和行为,而且同时确保自己不会崩溃或直接屈服。这一辩证张力(由逻辑上或功能上相反的事物构成的一个体系。比如确定性和不确定性就构成了一个辩证张力,二者互不兼容。)包含相信自己和否定自己。而在RO DBT中的合题(在黑格尔的辩证推理中,包含三步骤,正题、反题、合题。合题即一个解决了正题和反题之间矛盾的新观点/方法)则包括:能够以开放、不立即否定/同意的心态倾听批评或反馈,愿意以虚怀若谷的心态体验新事物且同时能坚守自己的价值观。

Whereas, behavior therapy principles are used to explain how certain maladaptive overcontrolled social signaling deficits are intermittently reinforced over time (for example, pouting is reinforced when it functions to block unwanted feedback) and to therapeutically reinforce and shape adaptive responses linked to establishing and maintaining close social bonds (such as vulnerable self-disclosure and candid expression of emotion).

另一方面,行为疗法准则则用于解释一些特定的适应不良过度控制社交信号传递缺陷是如何随着时间推移被间断性强化的(比如,当生闷气可以阻挡一些不想要的反馈时,生闷气这一行为就得到了强化),同时也用于强化和塑造一些可用于建立和维持密切社交关系的适应良性反应(比如披露自我脆弱之处,和坦诚表达自己情绪等)。

Although RO DBT and standard DBT share this common ancestry, they differ in several important ways. Some of the key differences between RO DBT and standard DBT include:

尽管 RO DBT和标准DBT有上述同源之处,但也有诸多不同。一些重要不同包括:


Target population
目标人群

RO DBT:

Developed for overcontrolled clients, such as patients with anorexia nervosa, chronic depression, and obsessive compulsive personality disorder; these would be people whose emotions are often directed inward or don’t emerge at all.

针对过度控制型患者,如厌食、长期抑郁、偏执强迫人格障碍人群。这些人情绪通常指向自己或者根本不显露。

Standard/标准 DBT:

Developed for undercontrolled clients, such as patients with borderline personality disorder, substance misuse, or bipolar disorder; these would be people whose emotions often are directed outward and appear disruptive to others.
针对控制不足型患者,如边缘人格障碍、物质滥用或双相情感障碍等。这类人情绪通常指向外界,且看起来会对别人造成困扰。


Primary therapeutic focus
主要治疗焦点

RO DBT:

External (interpersonal)— social signaling and social connectedness skills.
聚焦外部(人际)——社交信号传递和社交连接技巧

Standard/标准 DBT:

Internal (intrapersonal)— emotion regulation, impulse control, and distress tolerance skills.
聚焦内在(自我)——情绪管理、冲动控制、痛苦容忍技巧。


Role of biotemperament
生理性情的角色

RO DBT:

Emphasizes how biology influences how we perceive others and how that perception affects our actions.
强调生理对我们认知的影响,以及该认知对我们行为的影响

Standard/标准 DBT:

Bio-temperament not directly addressed or focused on in standard DBT.
生理性情并非重点关注对象


Mindfulness practices
正念练习

RO DBT:

Informed by Malamati Sufism.* emphasis on self-inquiry, “outingoneself,” participating without planning, and the cultivation of healthy self-doubt. encourages Flexible-Mind responses that promote relaxation of rigid, rule-governed control efforts and an increase in context-appropriate emotional expression.

基于Malamati* 苏菲教派(苏菲教派是伊斯兰神秘教派;Malamatis或Malamatiyya是苏菲教流派,推崇自责,贬低nafs(类似于ego))。强调自我询问,“让自己走出去”,在无计划的情形下参与不同事情,培养健康自我质疑;鼓励Flexible Mind(灵活思想)型反应,这类反应方式倡导松懈那些刻板循规蹈矩的控制行为,鼓励做出与背景情形相适宜的情绪表达。

Standard/标准 DBT:

Informed by Zen buddhism emphasis on nonjudgmental awareness of “what is” and intuitive knowing. encourages cultivation of Wise-Mind responses that focus on reducing mood-dependent impulsive responding and increasing abilities to delay immediate gratification in order to pursue distal goals.

基于佛教禅学,强调不加批判地去认识事物本质,强调直观认知。鼓励培养“Wise-Mind”(智慧思维)型反应。这类反应方式强调减少由情绪所支配的冲动型反应,为追求更长远目标而提升延迟满足能力。


Therapeutic stance
治疗姿态

RO DBT:

Less directive, encourages independence of action and thought.

并非由咨询师手把手逐步指引;鼓励行为和思想的独立。

Standard/标准 DBT:

Uses external contingencies, including mild aversives, and takes a direct stance in order to stop dangerous, impulsive behavior.
使用外部制约因素(如为某一行为设定奖励和惩罚),如适度的会导致厌恶的情形等;直接干预,以停止危险、冲动行为。


Radical Acceptance vs Radical openness
根本接纳VS根本开放

RO DBT:

Prioritizes Radical openness—that is, actively seeking the things one wants to avoid in order to learn–challenging our perceptions of reality, modeling humility and a willingness to learn.

优先强调根本开放,即,主动寻找自己想回避的事物,从而从中学习——挑战自己对现实的认知,示范谦逊和好学态度。

Standard/标准 DBT:

Prioritizes Radical acceptance— that is, letting go of fighting reality and turning suffering that cannot be tolerated into pain that can be tolerated.

优先强调根本接纳,即,不再抵抗现实,将不能忍受的折磨转化为能够忍受的疼痛。

*The Malamatis are not so much interested in the acceptance of reality or seeing “what is” without illusion (central Zen principles), but rather they look to find fault within themselves and question their self-centered desires for power, recognition or self-aggrandizement

Malamatis流派并不那么热衷于接纳现实或毫无幻觉地看清事物本质(禅学核心理念),而是主要寻找自身不足,质疑(谴责)自己追名逐权的自我中心型愿望。

Several other differences between RO DBT and standard DBT exist and are well-articulated here:

RO DBT 和标准DBT的其他一些区别详见:
https://www.newharbinger.com/blog/how-ro-dbt-different-dbt


Is RO DBT Effective?
RO DBT 是否有效

The evidence base for RO DBT is robust and growing. It has been shown to be highly effective in treating chronic forms of depression with rates of full recovery from depression reported as high as 71% in some studies. Research has also demonstrated the potential utility of RO DBT in the treatment of severely underweight adults with anorexia nervosa with studies reporting significant increases in body mass index (BMI; weight gain), low rates of treatment dropout, and significant improvements in eating disorder related psychopathology.

RO DBT 的证据基础牢固且在不断增加。已显示在治疗长期抑郁症中高度有效,在一些研究中,完全治愈率高达71%。调查还显示RODBT 在体重严重过低且厌食的成年人中也表现出潜在效用,一些研究报告显示BMI显著增高,治疗退出率低且与精神病理相关的饮食障碍症状得到显著改善。

In summary, as of summer 2017, most research support is for the treatment of chronic depression, anorexia, and maladaptive personality dysfunction in adults—with additional ongoing research examining RO DBT with violent offenders in forensic settings, among young children, and with adolescent eating disorders.

总而言之,至2017年,大多数的调查项目援助都是面向成人的长期抑郁、厌食和适应不良人格障碍的治疗——另外还有其他一些在开展的调查研究项目是针对暴力型违法人员、低龄儿童以及青少年饮食障碍等。


Finding an RO DBT Therapist
寻找 RO DBT 咨询师

Patients interested in pursuing RO DBT should take measures to identify a licensed clinician adequately trained in RO DBT. A useful minimal benchmark of adequate training is the successful completion of a 10-day intensive training program in RO DBT delivered by a Radically Open Ltd. sanctioned trainer. In addition, the completion of individual supervision through an approved RO supervisor is desirable. Ensuring that a potential therapist has satisfied these guidelines increases the likelihood of receiving the treatment with fidelity and competence.

想要尝试RO DBT 的患者应采取措施寻找在 RO DBT 方面经过充分培训的持证临床咨询师。检测咨询师是否得到充分培训的一个有效最低标准,是完成由 Radically Open Ltd认证培训师提供的RO DBT 10天集中培训课程。另外,完成由 RO 督导的个人督导过程,则更理想。确保你要找的咨询师满足上述条件,会提升你得到有效治疗的几率。

To learn more about RO DBT, please visit/要进一步了解 RO DBT,请访问:
http://www.radicallyopen.net/.