作者介绍
申新兰

疫情的影响、全球经济的动荡以及威胁到和平的各类冲突，都会让我们体验到一种潜在的丧失感。在这些各类丧失中，丧子事件对个体和家庭来说都是毁灭性的打击，也是所有丧亲中最严重、最痛苦的一种丧失类型。

它既是个人事件，会影响夫妻双方作为个体各自的身心健康。同时，也是家庭事件，会影响夫妻二人的亲密关系，以及家庭结构未来的走向。

在个体的层面，经历过子女丧失的父母在心理健康、身体状况等各个方面都更令人担忧，他们会感知到更高水平的压力、人际敏感度、及孤独感。

抑郁、创伤后应激障碍、延长哀伤障碍等的流行率也高于一般丧亲群体，同时，丧子父母慢性疾病的共病率更高，他们到医院就诊的频次显著高于非丧子人群，死亡率也高于一般人群的平均水平 (Zhang et al., 2020; Zhou et al., 2020)。

亲密关系的层面，一些研究发现个体的哀伤水平与夫妻间的关系满意度存在负相关关系。即个体的哀伤水平越高，亲密关系的满意度越低。同时，丧子父母对关系的满意度，会随着时间的推移而下降，离婚率也比一般家庭更高。

也有研究认为，失去孩子的哀伤是夫妻之间固有的人际关系过程。有些父母在经历丧子事件后会更加重视夫妻之间的情感互动，强调陪伴，在精神上彼此支持，在身体上相互关照，亲密关系的满意度并没有受到影响 (Rogers et al., 2008; 周宁宁, 2020)。

在一项研究针对 229 对丧子父母开展了追踪研究，分别在丧失发生后6个月、13个月、及20个月三个时间点进行了问卷的收集。结果表明，丧子父母感知到伴侣的哀伤强度与自己哀伤强度的相似性，与他们亲密关系的满意度呈现二次方效应 (Joronen et al., 2016)。

也就是说，当丧子父母认为伴侣的哀伤强度与自己相似时，他们对亲密关系的满意度最高；而无论他们感知到的伴侣的哀伤强度比自己高或是低，都会导致关系满意度的下降。

随着时间的推移，感知到伴侣与自己哀伤强度相似性的差异对关系满意度的负向影响会逐渐增强。如下图所显示的，在丧失刚刚发生时，伴侣与自己哀伤强度的不同似乎是相对可以接受的，但时间越长，这种感觉会变得越发痛苦。

图1：T1代表丧失发生后6个月，T2代表丧失发生后13个月，T3代表丧失发生后20个月。横坐标为感知到的哀伤水平的相似度。“-2”及“-1”代表感知到自己的哀伤强度比伴侣低；“0”代表感知到自己的哀伤强度和伴侣相似；“1”及“2”代表感知到自己的哀伤强度比伴侣高。纵坐标为关系的满意度。

对此，一种可能的解释是，一方面，伴侣之间在多个层面（如人格特征、情感、态度和兴趣等）的相似性本身就与亲密关系的满意度呈正相关。对于几乎所有的父母来说，失去孩子是一种陌生的情况，是重大的家庭压力事件。

在丧失的适应过程中，父母并不知道应该要如何反应和感受才是对的，对自身的反应也有很多的怀疑。而这时，如果伴侣的哀伤反应和自己相似，说明自己是正常的，哀伤的适应过程有可能会变得更加可预测及可被理解。

另外，感知到亲密关系中的伴侣与自己在情感上是相似的，表明伴侣是理解自己的，自己的感觉是可以被认可的。在面对如此大的丧失时，知道自己并不孤单，作为命运共同体的伴侣可以和自己共同应对，对亲密关系的满意度也会产生积极的影响。

另一方面，如果个体感知到伴侣的哀伤强度不如自己，他们可能会认为自己的伴侣并不依恋他们的孩子，或者伴侣不像自己那样在乎失去孩子这件事。

这样的看法可能会引起自己对伴侣的愤怒和责备。同时，感知到伴侣已经从创伤事件中走出来了，而自己却一直沉溺其中，也会产生自责或自己成为了负担等想法。

如果个体感知到伴侣的哀伤强度比自己高，他们可能会担心伴侣对自己的负面评价，并为自己没有那么强烈的哀伤情绪而感到内疚。此外，他们可能会觉得有义务为伴侣提供更多的支持。

在刚刚失去孩子时，丧亲父母可能会更多地关注自己的痛苦和哀伤，而无暇顾及夫妻双方的关系质量。随着时间的推移，情感强度的不同频，提供和接受支持之间长期的不平衡等，会使丧子父母产生疲惫和彼此消耗的感觉，继而对亲密关系的满意度产生负面影响。

这时，婚姻治疗也许是一个恰当的选择，帮助经历过丧子事件的夫妻双方更好地进行沟通，交流情感，提高亲密关系的满意度，继而支持到彼此。

综上所述，察觉到另一个人有类似的情绪对人们有一种安慰作用，特别是当他们处于压力之下。丧子父母如果意识到他们和伴侣经历了类似的哀伤强度，可能会更好地感受到伴侣的理解和认可，在他们的关系中感到较少的孤立或孤独感，并受益于与伴侣有相似程度的情感的安慰作用，体验到更大的关系满意度。

参考文献

Joronen, K., Kaunonen, M., & Aho, A. L. (2016). Parental relationship satisfaction after the death of a child. Scand J Caring Sci, 30(3), 499-506. https://doi.org/10.1111/scs.12270

Rogers, C. H., Floyd, F. J., Seltzer, M. M., Greenberg, J., & Hong, J. (2008). Long-term effects of the death of a child on parents' adjustment in midlife. J Fam Psychol, 22(2), 203-211. https://doi.org/10.1037/0893-3200.22.2.203

Zhang, H., Shang, Z., Wu, L., Sun, Z., Zhang, F., Sun, L., Zhou, Y., Wang, Y., & Liu, W. (2020). Prolonged grief disorder in Chinese Shidu parents who have lost their only child. Eur J Psychotraumatol, 11(1), 1726071. https://doi.org/10.1080/20008198.2020.1726071

Zhou, N., Wen, J., Stelzer, E. M., Killikelly, C., Yu, W., Xu, X., Shi, G., Luo, H., Wang, J., & Maercker, A. (2020). Prevalence and associated factors of prolonged grief disorder in Chinese parents bereaved by losing their only child. Psychiatry Res, 284, 112766. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112766

周宁宁. (2020). 失独父母的同命人支持对哀伤反应的作用. (北京师范大学)

策 划：刘祥宇
撰 稿：申新兰
编 辑：李宇昕
美 编：何文宣

北师大家庭与儿童发展实验室
我们隶属于北京师范大学发展心理研究院，专注于中国婚姻与家庭研究，致力于将实用有趣的学术成果分享给大家。

本期作者
孙艺宁
北京师范大学心理学部2019级本科生

荐序

儿童总是对身边的一切未知抱有单纯而浓烈的好奇心，而提问则是儿童在满足好奇心的过程中受阻时，寻求外界帮助的行为之一。提问作为儿童认知发展的重要力量，是引导儿童从“黑暗王国走向光明世界”的桥梁。

然而，家长在面对孩子的“奇思妙问”时常常会束手无措而潦草应对，在一定程度上这无疑会浇灭孩子向外探索的热情，甚至建立错误的知识结构。这期就让我们通过一项最新的心理学研究，来一起学习“回答”的艺术吧！

“为什么不同鸟蛋的颜色不一样？”

“为什么北极熊的毛是白色的？”

“鱼儿在水下是怎么呼吸的？”

由于儿童对于世界中万千气象的好奇心，在与孩子一起看自然频道或逛博物馆时，家长们总能听到孩子们源源不断的提问。

儿童的好奇心需要家长的细心呵护，它是“形成反省思维胚芽中的最初成分”，如果不能将好奇心引向正确的理智，就可能使其退化或消散。

美国著名教育学家、心理学家杜威在《我们怎样思维》中指出：无论是使用行动向外探索的好奇心还是使用语言所提出疑问的好奇心都应该被充分引导，教育者目前最关键的任务是充分引导儿童的好奇心，让理智得到更好的发展(Dewey, 1910)。教育者的回答对儿童的认知发展至关重要。

那么什么样的回答是孩子喜欢的、对孩子有益的呢？在回答这个问题之前，让我们先来看看家长们通常会通过哪些方式来回答/解释孩子提出的问题吧。

家长会如何解释问题？

儿童非常依赖他人的指导去了解世界，特别是在那些很难独立学习的领域中——生物学就是这样一个领域。对动物和植物总是充满了好奇心是孩子的天性，但他们往往不能通过日常观察来满足自己的好奇。在这种情况下，父母对于问题的解释就显得尤为重要。在2021年Candice等人发表在发展心理学Q1期刊《Child Development》的研究中，研究者选取了八个代表性的生物学知识问题，使用提示解释任务(PET)收集了家长对这些提问的回答，将家长解释问题的特征提炼成三个方面：类型、准确程度以及特殊模式。

（1）类型

家长对于问题的解释可能包括“机械型解释”和“目的论解释”两种模式。

机械型解释表现为提及某事发生的机制或过程，无论对机制描述的详略程度如何。

例如：
Q.蝙蝠为什么能在黑暗中觅食呢？
A.因为它们有一种特殊的视觉机制来帮助它们在黑暗中看见东西。
目的论解释则表现为提及某事发生的目的。

例如：
Q.为什么鸟在冬天要飞往南方呢？
A.因为这样它们就能在寒冷的季节中找到食物并生存下来。

（2）准确程度

家长对问题的解释有对有错，因此准确程度也是回答特征的重要组成部分。需要注意的是，有些回答也许是“准确”的，但不一定正确地解释了儿童原本提出的问题。

例如：
Q.蜜蜂是怎么制作蜂蜜的？
A.它们从花朵里得到它们需要的并运回巢中，接着生产出蜂蜜。

在这个例子中，家长的回答在内容上并没有错误，但实际上并没有正面回答孩子的问题。

（3）特殊模式

家长的解释中也存在一系列特殊的模式，研究者共举出了6种模式作为测量的指标。

1 超自然解释：将事件的发生归因于非科学的来源。
例：Q.为什么北极熊的毛是白色的？
A.因为这是上帝给它的。

2 教条式言语：强调事物的发展方式是不可避免、不可改变的。
例：Q.为什么鸟在冬天要飞往南方呢？
A.因为它们知道自己需要什么，它们就是这样伟大的生物。

3 构筑桥梁：用孩子的常识或经历来解释问题。
例：Q.为什么不同鸟蛋的颜色不一样？
A.你知道，我们从商店买的鸡蛋，有些是白色的，有些是棕色的，就像我们在学校和外面认识的朋友一样。我们看起来都不一样，我们有不同的特征，不同的颜色，鸟类也是如此。

4 信息搜索：提及从互联网或他人处获得答案。
例：Q.蜜蜂是怎么制作蜂蜜的？
A.你还记得我们去农场的时候吗？（农场主）为我们展示蜜蜂如何酿蜜，如何建造蜂巢和授粉。也许我们可以去他们的家里问一问。

5 知识限制：表现出对回答的不自信，或者直接回答“我不知道”。

6 脚手架问题：提出问题来鼓励孩子进行进一步的思考。
例：Q.为什么北极熊的毛是白色的？
A.你觉得它们为什么会有白色的毛？如果它们生活在其他地方，它们会有同样颜色的皮毛吗？

谁的孩子表现更好？

除了提炼家长解释生物学问题的特征之外，研究者们还选取了孩子的生物学知识水平以及言语水平两个维度进行了测试。通过对这两个维度进行编码、分析，研究者们发现家长的解释特征与儿童的测试表现之间存在不少有趣的联系。

（1）答得越对，做得越好

数据显示，那些对孩子的问题提供更多正确回答的父母，其孩子在生物学知识的表现也更好。而且，父母回答正确与否对孩子生物学理解的影响远超于父母解释的字数以及父母本身的教育水平对其的影响。

（2）有“错”还是无“知”？

当对孩子提出问题的答案不确定时，你会选择直接给出不确定的答案还是承认自己的无知呢？

研究者们发现，当父母不知道参考答案时，有时会选择向外部寻求帮助（例如百度、谷歌等搜索引擎），向孩子们展示当他们不知道答案时寻找更多信息的重要性，这可能会促进孩子的自主学习。另一方面，与至少搜索过一次信息的父母相比，从未搜索过信息的父母提供不准确信息的可能性更大，提供正确回答的可能性更小。

这些发现也支持这样一个观点：向孩子提供不准确信息的父母可能也不会为孩子提供能够核实他们答案的工具——这种做法可能会对长期学习产生不良影响。

（3）机械还是目的

俗话说：“对症下药。”回答问题也是如此。面对不同类型的问题，机械型解释与目的论解释各有各的优势：机械型解释更适合回答“如何”、“怎样”的问题，而目的论解释更适合回答“为什么”的问题。

（4）越难=越好？

在PET测验中，家长们面对的生物学提问有难有易。那么，能回答出难题的家长，他的孩子在生物学领域中的知识表现是不是也更优秀呢？

研究显示，这种关系确实是存在的——那些对生物学有特别了解，并能正确回答更有挑战性问题的父母，他们的孩子也更了解生物学。与此同时，研究结果还表明，即使父母对生物学了解不多，无法非常准确地回答生物学难题，但只要语言表达清晰流畅，他们的孩子仍可能拥有较高的言语能力得分。相反，那些在回答简单的问题也无法流畅地表达自己的观点的父母，他们的孩子在语言智力测试中的得分也更低。这也在一定程度上说明了无论问题是难是易，流畅的表述与准确的回答都与孩子更优秀的表现相关联。

给家长们的建议

（1）重视每个问题

家长对于孩子每一个提问都不容忽视，因为每一次回答对孩子来说都是宝贵的学习经历。对于孩子简单的提问，可以考虑采用更富趣味的回答方式，例如采用修辞、联想等技巧，以培养孩子的言语能力；对于孩子提出的专业性较强或难度大的问题，要重视其正确性，培养孩子对于科学事实的严谨态度。

（2）提供正确解释

对于孩子来说，父母是获取信息的重要来源，更是可靠来源。因此，在面对孩子的好奇心时，家长要尽量提供正确的解释——而不是模棱两可或答非所问的敷衍。解释的正确性不仅关系到孩子的知识建构，也会在潜移默化中影响孩子对于提问的态度。

（3）丰富解释内容

家长解释的丰富性对于孩子的成长同样有着深远的影响，孩子得到的解释越丰富，在知识方面的表现越好。在回答问题时，家长可以同时采用机械型解释与目的论解释的两种思路对孩子进行解释，既回答目的，也解释机制，这样更有助于孩子从多种视角看待问题。

（4）敢于承认无知

有时候，由于顾忌自己在孩子心中的形象，家长可能会避免将自己的无知展现在孩子面前。也许家长们可以学着转换思路，自己的“知识盲区”恰恰可以被转化为与孩子共同进步的机会！当碰到无法回答或不确定的问题时，试着与孩子一起向外探索，共同寻求解决问题的多种可能性。在这一过程中，孩子收获的不仅是新知识，还有解决疑问的全新路径以及与家长共同进步的珍贵体验。

写在最后

提问是儿童戏逐科学世界、哲学世界和诗意世界的生活方式(李艳, 黄伟, 2020)。每一个孩子都是独一无二的，提出的问题自然也五花八门、千奇百怪。家长在掌握回答问题的技巧的同时，更重要的是要“谛听”孩子的疑问，发自内心地从孩子的视角理解其好奇心的萌发，谦虚而纯洁地与孩子共同解决疑惑，以呵护“胚芽”的茁壮成长。

参考文献

Mills, Danovitch, J. H., Mugambi, V. N., Sands, K. R., & Pattisapu Fox, C. (2022). “Why do dogs pant?”: Characteristics of parental explanations about science predict children’s knowledge. Child Development, 93(2), 326–340.

李艳, 黄伟. (2020). 试论提问在儿童生命发展中的意义. 教育研究与实验, (03), 26–31.

约翰·杜威. (2005). 我们怎样思维 经验与教育 (第2版). 北京: 人民教育出版社.

袁宗金. (2019). 家庭教养方式与儿童提问的关系研究. Proceedings of 2019 7th ICASS International Conference on Education Innovation, Sport Science and Health (EISSH 2019), Seoul.

袁宗金.(2019).家庭教养方式与儿童提问的关系研究..(eds.) Proceedings of 2019 7th ICASS International Conference on Education Innovation, Sport Science and Health(EISSH 2019)(Education Innovation, Sport Science and Health,VOL.136)(pp.511-516)..

策划 | 蔺秀云
撰写 | 孙艺宁
编辑 | 王婉睿
排版 | 王雪迪

Coco有话说

小朋友们热切盼望的暑假已经到来！家长如何帮助孩子过一个有意思的暑假呢？我们特邀北京景山学校的马会萍老师做客“亲社会实验室”，与大家一起聊聊小学生过暑假的话题。

许多家长说起暑假简直是又喜又忧，喜的是孩子和自己终于可以轻松一下，早晨不用起大早送孩子上学，晚上也不用天天检查孩子作业了；忧的是要长时间、近距离地跟孩子相处，面对孩子睡懒觉、挑食、贪恋手机游戏、参加各种补习班等情况时，母慈子孝常常会不复存在而变成各种“内战”。

马老师，您觉得有什么好方法可以避免这样的“内战”而使孩子度过一个有意义又有意思的暑假吗？

马老师：父母一般都会选择带孩子旅游或参加夏令营。孩子越大，时间越长，父母也就越轻松。但这些“甩锅”终究不是好办法。

事实上，除了上述活动外，父母若能用心安排假期生活，即使很普通的日子，一样可以过得丰富多彩。例如，共同制定假期计划并一起执行、让孩子参与家务劳动、共同参与亲子户外活动、和孩子一起做游戏等都是不错的方法。

Q：您提到的几种方法看上去都挺不错，能否就其中一两种详细介绍一下呢？

马老师：那我就重点说说做游戏。可能大多数家长都会认为：不就是玩嘛！很简单！其实，里面有很多不为人知的心理学奥秘！

我们常常认为“教育”很重要，但事实上，关系比教育大一万倍。例如在家庭中，亲子关系的质量远远大于父母对孩子的教育和指导。孩子愿意和你亲近，信任你、爱你，自然愿意听你的话，“内战”也会大大减少。

想要拥有良好的亲子关系，父母对孩子高质量的陪伴必不可少，其中，和孩子一起做游戏就是一种高质量的陪伴。

对成人来说，游戏意味着休闲，可对孩子而言，游戏却是成长，是孩子交朋友、体验生活以及探索学习的主要途径。游戏力的创始人科恩博士曾说：“父母是孩子第一个、也是最好的玩具。”

Q：原来游戏有这么重要的意义！既然如此，陪孩子做游戏都有哪些具体注意事项呢？

马老师：的确如此，我们要重新认识游戏对孩子身心发展的重要作用，家长在陪孩子玩游戏时也需要注意以下一些重要原则：

01
每日安排专门时间和孩子做游戏

即使是假期，父母也难得有大块时间陪孩子，但若能每日安排出一段“专门时间”，完全专注地陪孩子玩，哪怕时间很短，也能增进亲子关系。

在这段时间里，做一些不会让你烦恼和疲惫的事，但也要克制自己对孩子的全面指导，要让孩子有支配你的权力和一定的自主性，让他知道你确实欣赏他，认可他的行为。

02
在游戏中让孩子开怀大笑

爱笑的人更乐观。父母的作用就是要通过游戏让孩子更自信、更开朗。

所以，游戏的第一步，就是要发现可以让孩子发笑的事情，一旦发现，就反复去做。比如，和孩子摔跤、来场枕头大战……孩子一定会咯咯大笑，笑声会释放他积攒了很久的糟糕情绪，很好地将孩子的积极情绪的“杯子”蓄满。

切忌胳肢孩子，虽然胳肢会引起孩子发笑，但这样只会适得其反。

03
在游戏中扮演一个有趣的弱者

平时，面对父母和老师，孩子是“弱者”。如果父母在游戏中能扮演一个傻乎乎的、举止笨拙的、软弱无力的、胆小害羞的弱者，孩子就能从中体验到聪明机灵、强壮有力、勇敢无畏，这样会减轻孩子在童年时期遇到的诸多苦恼，让他们重获自信，亲子关系也会更加亲密。

为此，父母在游戏中要放松、活泼，不要顾及自己的“尊严”。

04
要有身体接触、充满爱心

身体接触往往会让人更亲密。父母用脸蹭孩子的身体，热烈的拥抱，一起打滚、摔跤等，都会让孩子极开心。

05
掌握好游戏的强度

如果是和一、二年级孩子玩，父母需要大大放低姿态，扮演一个特别无能的角色，就可以使孩子发笑，比如孩子明明在你眼皮子底下，你就是找不到，他稍稍碰了你一下，你就呻吟地倒地；但对于五六年级的孩子而言，他需要势均力敌的对手，战胜了对方才能获得自信，父母就要把握好度。

06
不要让你自己的问题混入游戏中

父母内心压抑的东西更多，有时候玩着玩着就会将自己深埋的情绪带入游戏中。和孩子较劲、吓唬孩子，都是不成熟的做法，所以家长要时刻保持觉知，别让自己掉进莫名的情绪里。

在恪守上述原则的基础上，父母不要拘泥于形式，要尽可能地发挥自己的创造力，随时随地灵活创造游戏，与孩子享受其中。

联结是人的自然本性，所以亲社会行为才会如此受到人们的青睐。若想让孩子成为高情商的亲社会者，拥有幸福的人生，在他年幼时，父母就要尽可能多地与之联结，形成亲密依恋，让他拥有足够的安全感。

假期生活，对父母和孩子而言，是形成这种亲密依恋的契机，若能充分利用，可以为孩子蓄满整整一杯爱的能量，帮助他们轻松地度过后面漫长的学校生活。

Q：马老师，感谢您的经验分享，收获很多，相信大家已经迫不及待想去尝试这些方法了，让孩子们的暑假过得有意思又有意义！

马老师：不客气~

参考文献：

1.（美）Patty Wipfler. 倾听孩子：家庭中的心理调适. 陈平俊等译. 北京：北京大学出版社，1998.

2.（美）Lawrence J. Cohen. 游戏力. 李岩译. 北京：军事谊文出版社，2011.

推文作者：马会萍
修改：伍俊辉 苑明亮
插图：郭震
编辑：林靓
排版：董艺佳

Coco有话说

在中国文化背景下，支配型人格既不利于青少年良性人际关系的形成，也不利于其自身主观幸福感的提升。那么，是什么因素在影响青少年社会支配倾向的形成与发展呢？

青少年阶段是个体社会支配倾向形成和发展的关键时期。该阶段个体逐渐获得不同的社会群体角色，人际交往的范围也扩展到不同的社会群体，了解该阶段社会支配倾向的成因和发展特点，以及其内部机制，对于促进青少年的健康人格和平等主义教育效果，将具有重要理论与现实意义。

对于儿童青少年来说，良好的亲子依恋有助于其形成对自己、对他人、对世界的积极态度与行为模式。亲子依恋反映了他们与养育者之间的情感联系，它影响儿童对未知世界的探索和安全感的形成，也影响个体的人际关系质量。

研究发现，亲子依恋良好的个体心理健康水平更高，观点采择能力更强，对他人和群体的偏见更少；而不良亲子依恋则抑制个体基本心理需要的满足，使得个体不得不通过追求物质来获得补偿，于是在行为上表现为对金钱、名誉等外在生活目标的迷恋和过度追求，并且在追逐过程中认为世界充满了竞争和不平等。

由此可见，儿童青少年与其父母之间的依恋关系（即亲子依恋），很可能与其社会支配倾向相关，而且亲子依恋质量通过影响儿童青少年对不同生活目标的追求，进而影响其社会支配倾向的形成。

为了验证这一推论，北京师范大学心理学部亲社会实验室对4000余名中学生进行了调查。

研究发现，母子依恋对青少年的社会支配倾向有显著的预测作用，母子依恋水平高的个体相对外在生活目标更低，其社会支配倾向也更低（研究结果见下图所示）；但是，研究发现父子依恋对青少年的社会支配倾向并无明显的预测作用。

母子依恋与社会支配倾向的中介效应模型

此外，研究还发现，初中生的社会支配倾向不存在年级差异，但是性别之间及家庭社会经济地位之间的差异显著，即男生的社会支配倾向显著高于女生，高家庭社会经济地位初中生的社会支配倾向显著高于中、低家庭社会经济地位的初中生。

尽管这是一项相关研究，其结果不能精确确定变量之间的因果关系，但是研究结果说明，低水平的母子依恋可能在一定程度上激发了青少年对外在生活目标的追求，这会使其在追名逐利的过程中形成比较和评价的倾向，这种评价和比较的倾向泛化到对不同社会群体的态度上便会降低个体对群体关系平等性的意识，使个体认为群体应有等级之分，某些优势群体可以支配其他群体，进而形成较高的社会支配倾向。

研究还发现，社会支配倾向在初中生身上虽然刚刚萌芽，但初中生已受到其性别和所属群体地位的影响，表现出在性别和家庭社会经济地位上的差异。对于初中生来说，他们尚没有独立的经济能力，更谈不上拥有个人的社会经济地位，但家庭的社会经济地位已然成为他们的一种地位标签，这也从侧面反映了家庭对青少年社会支配倾向的影响。

本研究结果对于家庭教育具有一定的启示，在孩子成长的过程中，父母应注重家庭教养方式，关注并满足孩子的心理需要，与孩子建立安全的依恋关系。这将有助于孩子发展内在生活目标，看重自我成长、更关注他人及社会公正，形成平等主义的价值观念。

第一作者艾迪玛现为攀枝花市第三人民医院心理科医生（心理咨询与治疗师），第二作者杨莹现为华东师范大学认知与心理学院讲师，第三作者傅鑫媛现为中央财经大学社会与心理学院讲师。

原文链接：

艾迪玛, 杨莹, 傅鑫媛, 寇彧*. (2016). 亲子依恋对青少年社会支配倾向的影响：相对外在生活目标的中介作用. 青年研究,(5), 57-66.

推文作者：艾迪玛
推文修改：杨莹、傅鑫媛
插图：郭震
编辑：林靓
排版：董艺佳

Coco有话说

面对新一代“数字原住民”，许多家长和老师谈“网”色变。网络真的如此可怕吗？该怎样引导儿童青少年使用网络？怎样才能助力数字和信息时代的儿童青少年积极成长？我们做好准备了吗？

今天，数字化设备已成为人们生活的重要工具。人们的工作和学习、自我表达和社会交往、日常娱乐和财经规划、居家和旅游等等，都离不开数字设备和网络。

然而网络也有其弊端，例如，网络的长期使用会使人产生过分依赖，并会让日常生活过分娱乐化与碎片化，这不利于人们的身心健康。因而，许多家长和教师谈“网”色变，认为网络是残害孩子的“洪水猛兽”，将网络等同于游戏与网络成瘾。他们会严格专制地控制孩子们网络使用的时间和场景。

然而，网络已成为当代儿童青少年成长环境的重要组成部分，在数字环境下成长起来的他们是真正的“数字原住民”。

家长和教师的严格专制是否会激起孩子们的逆反心理，以至于带来适得其反的效果？家庭、学校乃至社会该如何引导数字时代下成长的儿童青少年正确合理地使用网络？

2019年5月10日，江西泰和四中举办了一堂由腾讯公司倡导的DN.A（Digital Natives Action数字原住民行动）网络素养公开课。孩子们在课上通过小组分析讨论的形式，完成了一系列课堂任务，也分享了自己与网络数字化设备结缘的故事。

孩子们普遍反映，网络给自己带来的最大收获依次是友谊、快乐和知识；但是网络和数字化设备的使用也带来了困惑并影响他们与父母或教师的关系。

彭同学
我从网络游戏中获得了自信、征服感……我对自己的要求和父母对我的要求是一样的，请相信我！

肖同学
网络是赠与我的礼物，爸爸妈妈的担心主要源于不理解，控制网络使用一定能够提升成绩吗？

郭同学
我因为学业压力，开始过度依赖网络，我向网友倾诉情感，在网上阅读。妈妈的引导和鼓励，使我开始发现现实中的星空，妈妈的善解人意和耐心的帮助，让我从过度依赖网络变成轻轻拥抱网络。我们需要老师和父母“恰当”的帮助。

刘同学
我想做一款属于自己的游戏，但面对失败、成绩下降和父母的不理解，我选择了放弃。但游戏梦还在，终有一天我会重拾梦想！我需要爸爸、妈妈和学校的帮助。

我们不难看到孩子们网络使用的需求，以及网络对他们的帮助和积极影响。我们更应该看到孩子们自主发展的渴望和潜能。一味地限制或控制不仅不会帮助他们，反而会加深亲子之间的隔阂与矛盾，也会压抑孩子们心理需求的满足。

心理学家Deci和Ryan的自我决定理论(Self-Determination Theory)指出，自主性、关系性与能力感是人类的三种基本心理需要。它们分别指人在一定程度上可以决定自己的行为；建立与他人的良好关系、感知来自他人的关爱与支持；能够胜任一定的活动。大量心理学研究证实，三种基本心理需要是人类幸福感的源泉：当需要得到满足时，人们的幸福感更强，活力感更高，同时抑郁、焦虑等心理问题更少，更能获得心理、社会机能的完满发展。青少年时期的重要任务是获得自我认同，三种基本心理需要的满足可促进个体达成自我认同，所以，应给予孩子自由选择活动的权力和机会。

从青少年目前的网络使用状况看，其自主性、关系性、能力感都有较大提升。但不能忽视的是，过度网络使用不利于儿童青少年的成长。我们的研究发现，网络使用的确给孩子们带来了即刻的快乐，而快乐提升了他们对生活的满意度，也增强了积极情绪。但这种快乐终究是短暂的，严重的网络成瘾甚至会损害儿童青少年的幸福感；通过与社会及他人建立积极关系的亲社会行为才可以持久提升儿童青少年，包括成年人的幸福感。

从另一方面看，数字化与信息化的潜力无穷，未来的人工智能世界必将突破传统教育领域的局限，而掌握数字与信息技能也将是适应与引领未来的必不可少的本领。个体良好的心理素质和追寻幸福的能力将是最重要的未来能力。

所以，家庭和学校，乃至整个社会，应注重激发儿童青少年的自主性，正确且积极地介入他们的网络生活，而不是简单地控制和否定。成人首先应做好表率，控制自己的网络使用时间，多陪伴孩子；其次要信任孩子，引导他们在与教师和家长商讨后，自己制定使用网络的时间、频率、范围等规则；第三指导孩子警惕网络不良行为，遵守网络道德规范，学习网络知识技能，培育网络素养。这样做既尊重孩子自主性的需求，又可养成他们自我管理和监督的习惯，还可增强亲子交流。

总之，积极理解和介入引导比专制控制要好得多。以理解和关爱孩子为目标，正确引导他们利用网络的益处，避免其消极影响。激发孩子们的潜能，帮助他们建立积极的社会关系，形成网络素养，在自主性得到发展的过程中获得幸福成长。

参考文献：

1.郭震, 杨莹, 张梦圆, 寇彧*. (2018). 幸福倾向及其对幸福感的影响：机制及发展. 青年研究(6), 1-9.

2.杨莹, 寇彧*. (2017). 亲社会自主动机对青少年幸福感及亲社会行为的影响：基本心理需要满足的中介作用. 心理发展与教育，33(2), 163–171.

3.Yang, Y., Li, P., Fu, X., & Kou, Y.* (2017). Orientations to happiness and subjective well-being in Chinese adolescents: The roles of prosocial behavior and internet addictive behavior. Journal of Happiness Studies, 18(6), 1747–1762.

推文作者：寇彧
插图：郭震
编辑：林靓
排版：董艺佳