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北师大中国婚姻家庭研究小组
我们隶属于北京师范大学发展心理研究院，专注于中国婚姻与家庭研究，致力于将实用有趣的学术成果分享给大家。

本期作者
刘雨童
北京师范大学心理学部2018级本科生
希望用心理学帮助更多的人

“妈妈，他的玩具比我的好，我也想要。”
“妈妈，好多同学都有iPhone12了，你给我也买一个吧。”
“xx每次都考第一名，而且还是班长，我什么都不行。”
......

不管是过去还是现在，不管是孩子小时候还是长大后，很多家长都面临着孩子们的攀比问题。

1.了解孩子们的“攀比”

攀比是大家很熟悉的词汇，目前心理学还没有关于攀比的明确定义。在心理学和教育学的研究中多采用现代汉语词典中的释义——攀比是指不顾自己的具体情况和条件，盲目与高标准相比（多指不顾客观条件的行为）。

但是，攀比在心理学上被界定为中性略偏阴性的心理特征，多指负性攀比——消极的、伴随有情绪性心理障碍的比较，负性攀比会使个体陷入思维的死角，产生巨大的精神压力和极端的自我肯定或者否定（游梦萦，2018）。

时代在发展，攀比现象却从来没有停止它的步伐。2010年，林文瑞等人的调查显示小学生依次在活动成功、学习分数、担任班干部、汽车接送、服装打扮、捐款、学习用品、消费手机等方面有攀比计划和行为（林文瑞，梁美凤，2010）。

2020年，攀比的现象更为广泛。幼儿园的孩子会比较自己和其他小朋友的衣物、玩具、学习用品、电子产品、父母的工作、在同伴和老师心中的地位等（李菊，2020）。小学、中学的孩子更是存在消费、时尚、人际关系、学业等方面的攀比现象。

2.不要小瞧孩子们的“攀比”

攀比带来的危害是多方面的。物质上的攀比会给家庭带来经济上的负担，给孩子和父母带来不愉快。攀比会让孩子产生自满、骄横、嫉妒、自私、虚荣、冷漠、挫败、失落、孤寂、怯懦、自卑、焦虑等负性情绪（冯永刚，2014），不利于孩子的健康成长。在最近一项研究中，发现初中生的攀比现象越多，他们学习不适应、攻击、违纪、退缩、早恋等问题也越多（游梦萦，2018）。

3.理解孩子的攀比

孩子们攀比的原因是多维度的，了解孩子们攀比的内在原因可以帮助我们更好地对症下药，解决攀比问题。

（1）孩子自身的原因

成长与发展：

如果你的孩子才四五岁，出现了一些攀比的行为，不用为此太担心。

这是因为从两岁开始，孩子会逐渐发展出“自我意识”（自我意识：指的是对自己的认识和对自己的态度的统一）（杨治良等，2007）。

自我经历着躯体自我、社会自我和心理自我三个发展阶段（苏京，詹泽群等，2009）：

第一阶段个体主要是从自己的身体、衣着、物品、以及家庭和父母对自己的态度来作自我判断，从而表现出自豪或自卑的情绪。孩子会比较自己和他人的衣着、物品等来判断自己，如果别人用的比自己好可能就会出现自卑的情绪。

第二阶段主要从自己的名誉、地位，社会中他人对自己的态度等方面来作自我评价和判断，表露出自尊或自卑的自我体验。这个阶段孩子会比较自己和他人的名次、是否受到老师喜爱等等，因此会很在意自己的成绩、表现。

第三阶段主要表现为对自己智慧、才干、自己的道德水平的方面的评价和判断，从而产生如自我优越感等自我体验，追求政治上的、事业上、道德上的上进和发挥自己的才智。这个阶段孩子会更在意自己的心理发展和成就。

自我的发展会让孩子将自己和他人的各方面进行比较，从而对自己有一个认识。在自我的发展过程中需要家长和外界的指导，比较不当就会产生攀比等问题。

想要融入环境：

在马斯洛的需要层次理论中，每个人都会有归属和爱的需要，孩子也不例外。尤其是在进入新环境时，儿童想要融入一个群体，想要寻求归属感和同伴的认同，担心自己被孤立。孩子会无意识地想要和同学保持统一，所以想和同学要一样的东西，会模仿同学攀比行为。

自尊感的需要：

在林崇德教授的《发展心理学》中，儿童从三岁开始就会逐渐体验到“自尊感”，这种自尊很大程度来源于和同龄人各方面的比较。

通过比较来认识自己：

社会比较理论认为，每个个体在缺乏客观的情况下，会利用他人作为比较的尺度，来进行自我评价（Yip & Kelly, 2013; Tsai, Yang & Cheng, 2014）。孩子积累的知识少，社会经验也少，可能在很多事上都缺乏客观的认识，需要通过比较来评价自己，所以会有很多盲目攀比的行为。

（2）父母的原因

教养方式：

美国心理学家鲍姆林德（Baumrind）对父母的教养方式曾进行了为期十年的研究，根据要求和回应两个维度，将父母的教养方式分为权威型、专制型、溺爱型（放纵型）、忽视型四种类型。

（图源：周瑞玲心理工作室文章：四种家庭教养方式，你家是哪一种？）

溺爱型（放纵型）的方式更容易导致孩子养成攀比的习惯。在这样的家庭中，父母对孩子的要求很少，对孩子的限制也很少，孩子有什么样的需求基本上都能得到满足，别的孩子有的，自己的孩子就有更好的。放纵的结果，就是对孩子“攀比”的默许和放纵，孩子会认为攀比是理所当然的，逐渐形成攀比的习惯。

榜样作用——儿童的观察学习：

在班杜拉的观察学习理论中，人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为。观察学习是儿童常用的一种学习方式。被儿童观察的对象——父母和同学等等，就是儿童学习的榜样。

孩子小时候一般都是和父母在一起的时间最多，会学习父母的各种行为。如果父母本身就爱攀比，比如买名牌的包、买车，或者父母经常把攀比的话挂在嘴边，比如经常比较自己家和别人家的条件、比较自己孩子和别人孩子的学习等等，甚至有的家长因为自己的虚荣心把孩子当作攀比的资本，孩子也会学会父母这种“攀比”方式，养成攀比习惯。

（3）环境的原因

媒体的发展：

网络媒体的发展让孩子很小就能接触到社会和网络，网络中的炫富、自拍、品牌宣传等信息易引发孩子虚荣、嫉妒等不良心理，便捷的聊天通讯工具也会为小学生增添了攀比的空间（宋琳婷，2018）。

社会风气：

一方面是孩子身边的环境。现在的学校竞争压力越来越大，孩子们之间的比较也越来越多，比成绩、比特长、比物质......孩子们可能从小就是在充满攀比的环境中长大的，为了融入环境或者不知不觉地受到影响去攀比。

另一方面是家长身边的环境。在应试教育和升学压力越来越大的大环境下，父母不得不经常拿自己孩子和别人孩子的比较，这种比较太极端化就会变成不合理的攀比，比如无意义对比自家子女及他人子女（黎晓乔，2020），给孩子和父母都带来了很大的压力。

最后说两句

孩子们攀比的原因是多方面的，了解孩子“攀比”背后的原因可以帮助我们从根本上解决问题，希望各位家长都可以分析出自己孩子攀比的根源，通过正确的方式满足孩子的心理需求或者改变自己的态度和教养方式，让孩子用更健康的心态面对未来！

参考文献：
冯永刚. (2014). 儿童负性攀比心理的表现、危害及家庭教育策略. 教育导刊, (7), 76-78.
李菊. (2020). 幼儿攀比现象的调查研究. 教育界, (29), 82-83.
黎晓乔. (2020). 家长盲目攀比子女成就的主要表现、成因、后果及矫正建议. 广西教育, (4), 12-14.
林文瑞和梁美凤. (2010). 关于小学生攀比心理和行为特点之调查研究. 内蒙古教育, (9), 4-5.
宋琳婷. (2018). 小学生攀比心理的成因分析与对策. 中华少年, (3), 226.
苏京，詹泽群等. (2009). 大学生心理健康教育第1册. 天津：天津科学技术出版社, (05), 37-39.
杨治良等. (2007). 简明心理学辞典. 上海:上海辞书出版社, 153.
游梦萦. (2018). 初中生攀比心理分析与指导策略建议. 西华师范大学. doi: CNKI: CDMD: 2.1018.885292.
Tsai, C. C. , Yang, Y. K. , & Cheng, C. H. (2014). The effect of social comparison with peers on self-evaluation. Psychology Reports, 115(2), 526-536.
Yip & Kelly, 2013; Tsai, Yang & Cheng, 2014）（Yip, J. J. ,& Kelly, A. E. (2013). Upward and download social comparison can decrease prosocial behavior. Journal of Applied Social Psychology, 43(3), 591-602.

图源自网络

策划 | 候贤睿
撰写 | 刘雨童
编辑 | 刘也行

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原创 家姻心理 家姻心理

作者介绍
李忻奕
北京师范大学心理学部本科生
想做一个温暖的人

1同伴压力
小明是个平时不玩游戏的孩子，他不喜欢游戏中的打打杀杀，而是喜欢跟好朋友一起打篮球。

但是他发现平时爱跟他一起玩的朋友们最近很喜欢一款网络游戏，他们再也不和他一起约着打球了，而是一起打游戏。平时一起吃饭时，他们也经常说游戏的专业术语，像打野、GG、ADC……很多词他都听不懂，感觉自己无法融入他们的话题。

渐渐地，他感觉到自己被孤立了，似乎只有去玩这款游戏才能融入曾经的伙伴团体，但是他确实不喜欢玩游戏，也怕玩游戏影响视力，影响学习，这让他很纠结。

电视剧《陪读妈妈》中也有相似的情境：丁一一逃课和朋友打游戏，晚上偷偷和朋友组局打游戏，被妈妈抓包后却愤怒地控诉，“我打游戏是因为我一个朋友都没有”。

图源电视剧《陪读妈妈》
一些青少年可能像上面两个例子中的主人公一样，起初并不喜欢玩游戏，但是如果不玩游戏就和同伴没有共同的活动，也少了共同的话题，最后他们不得不为了融入群体而投身于网络世界。

那到底要不要为了同伴而玩游戏呢？

当你感受到了来自同伴群体的压力，不好意思也不知道如何拒绝时，应当怎么做呢？

2什么是同伴压力？
现实中不难发现，大多数青少年第一次玩游戏的经历都与同伴密切相关，很多时候其实自己对游戏并不感兴趣，而是在同伴的带领下开始接触了游戏。

人格发展理论认为，进入青春期后，青少年开始逐渐关心自己与同伴的关系，也越发寻求群体归属感，这是个体寻求同伴接纳、建立同伴友谊的关键时期，同伴在这一阶段的影响不断增强。

良好的同伴关系对个体的发展具有重要的积极意义：同伴交往可以帮助青少年发展健康独立的人格，培养问题解决的能力、沟通能力和人际交往能力（邹泓，1998）。

但是，同伴关系并不总是发挥着积极作用，有些时候青少年会感觉到来自同伴的压力， 其根源是同伴规范。

同伴规范是青少年在相互交往的过程中形成的规定或者约定俗成的标准（郑爽，张骊凡，席雨，曹仕涛，姚梅林，2018）。群体内部每个成员都要服从和遵守群体规范，一旦青少年表现出与同伴群体不一致的行为就会感受到来自群体的压力，即同伴规范转换成了同伴压力（张锦涛，陈超，刘凤娥，邓林园，方晓义，2012）。

图源网络

同伴规范和同伴压力既有积极的影响也有消极的影响。

积极的一面在于会产生一种“富者更富”的效果，如经常跟比自己更好的青少年群体活动，因遵守同伴规范而培养出好的行为习惯。

消极的影响在于会“穷者更穷”，如果加入了“不良团体”，可能会被群体规范束缚，经常做些不利于长远发展的活动。比如，在网瘾少年占大多数的群体中，原本不打游戏的个体也很可能迫于同伴压力而开始游戏（张锦涛，陈超，刘凤娥，邓林园，方晓义，2012）。

3青少年为什么很难拒绝同伴的游戏邀约？

一方面，可能是因为青少年从心里就不想拒绝同伴。

青春期的孩子们往往更加珍视同伴的友谊，重视同伴的意见，认为答应朋友的要求是自己的责任和义务，这是成为好朋友的基础和前提(Iwamoto & Smiler, 2013)。因此，当好朋友发出游戏邀约时，为了维持同伴友谊，青少年会接受这一邀约。

另一方面，有时青少年明明心里想拒绝，但却不敢或不会恰当地拒绝别人。

一些青少年认为如果拒绝了同伴的要求（如游戏邀约），下一次同伴可能就不会再邀请他了；有的青少年想要讨好他人，同伴的负面评价和不满会让他们感到自责，怀疑和否定自己(Blanton & Burkley, 2008)。

图源公众号knowyourself

青少年顺从朋友的意愿和要求，只是为了避免当下的冲突或者之后可能遭到的惩罚，此时，不拒绝就成了同伴关系中的一种“自我保护”方法。

但是这种不拒绝从长远来看是有坏处的：
首先，长期不拒绝会让双方陷入一种相互依赖的关系，同伴关系变得畸形；
其次，无法拒绝的青少年，内心总处于一种“想拒绝却无法拒绝” 的煎熬之中，时常感到焦虑、自责，感觉无法掌控自己的生活；
最后，不拒绝网络游戏等风险性活动，最终可能导致个体网络成瘾，危害身心健康。

4青少年应当如何应对？

主动选择同伴
你可能会担心自己不玩游戏会被同伴群体拒绝，首先应当想清楚的问题是什么样的朋友才是真正的好朋友，什么样的朋友关系才是积极的。

积极的同伴关系应该是平等的；不是一方刻意迎合、讨好对方的。和好朋友相处并不需要处处顺从朋友，可以提出不同的意见来与朋友讨论，而不是其中一个人一直说“好的，好呀，就听你的”，这样的关系是畸形的、无法长久的。

同伴之间是相互接纳的。他／她是和我这个人交朋友，而不是因为双方有完全相同的兴趣爱好。你应该明白即使你不玩游戏，真正的朋友依旧是欢迎你的，接纳你的，这样的朋友才是值得交的好朋友。

拒绝同伴不合理的要求

图源网络

要学会合理有效地拒绝不合理的同伴要求，以下是一些具体建议：

1）诚恳地说明理由
在拒绝时要真诚地说明理由，说明自己为什么不能去玩游戏，直接说出真实的原因，不要用不可信的借口。这种方法要求你立场坚定，态度柔和，让朋友们感觉到这次拒绝是有原因的、可以接受的，只是这一次不能参加朋友的活动，而不是以后的群体活动都不参加了。

2）提出另外的建议
为了让朋友们更加愿意接受这次拒绝，你可以提出另外的建议。比如，“我们已经玩了 5 局了，再玩就腰酸了，要不我们去打会篮球吧！” 同伴约游戏是为了和朋友在一起度过快乐的时光，既然是在一起比较重要而不是活动更重要，选择更适宜身心的活动无疑是更好的。

3）拒绝他人的小技巧

a. 不要轻率地答应对方的请求
在做出回复前需要思考自己目前最重要的事情，不要轻率答应，否则之后会难以拒绝。

b. 不要过度道歉
尽量不要一直道歉，这样会给朋友一种“你不陪我玩是你的错”、“本来就是你应尽的义务”的错觉。

c. 非语言的技巧
正视对方，语气平和，情绪稳定，用身体语言传达出坚定、平静和放松的信息。你可以在日常生活中多加练习，在下一次犹豫不定、无法拒绝的时便可以熟练运用。

寻求家长的帮助
青春期正是青少年从家庭关系转向同伴关系的关键时期，但是绝并不是父母退场的时刻。家长由于其自身更丰富的阅历和经验，可以为你提供支持和温暖，帮助缓冲压力。青少年可以向家长请教与同伴相处的技巧，拒绝不合理请求的技巧。积极寻求帮助是强者的表现，是对自己的生活负责的表现。

总结
有时候，为了合群、为了维持友谊，我们会被迫做出某些选择，这些选择并非出自我们本意，我们也可能并不享受，甚至感到焦虑和厌恶。网瘾亦是如此，因为同伴压力而加入网络游戏的队伍，无法抽离。其实，只要认识到问题，掌握技巧，勇敢地说不，就可以离开友情的桎梏、网瘾的束缚。

参考文献
Blanton, H., & Burkley, M. (2008). Deviance regulation theory: Applications to adolescent social influence. In M.J. Prnstein & K.A.Dodge (Eds.), Understanding peer influence in children and adolescents. New York: Guilford.
Iwamoto, D. K., & Smiler, A. P. (2013). Alcohol makes you macho and helps you make friends: The role of masculine norms and peer pressure in adolescent boys’ and girls ’alcohol use. Substance Use & Misuse, 48(5), 371-378.
张锦涛, 陈超, 刘凤娥, 邓林园, 方晓义. (2012). 同伴的网络过度使用、网络使用态度及网络使用的压力与大学生网络成瘾的关系. 第十五届全国心理学学术会议论文摘要集. 北京: 中国心理学会.
郑爽, 张骊凡, 席雨, 曹仕涛, 姚梅林. (2018). 志愿者服务经历与退出意向的关系: 基本心理需要满足和同伴规范的作用. 中国临床心理学杂志, 26(6), 1163-1167.
邹泓. (1998). 同伴关系的发展功能及影响因素. 心理发展与教育, (2), 3-5.

策 划：方晓义
撰 稿：李忻奕
编 辑：罗 亚
美 编：纪圆媛

作者：婚姻家庭研究咨询中心
北师大中国婚姻家庭研究小组
我们隶属于北京师范大学发展心理研究院，专注于中国婚姻与家庭研究，致力于将实用有趣的学术成果分享给大家。

本期作者
陈逸菲
北京师范大学心理学部2019级本科生
中国婚姻家庭小组成员

随着时代的更迭和教育理念的更新，父母对于孩子的发展过程不再只仅仅着眼于学校与家庭，而是开始逐渐意识到“朋友交往”在青少年成长中的重要性，于是出现了这样一些现象：父母省吃俭用，也要供孩子读上收取高额学费的私立学校；每到周末，孩子辗转于烘焙、插花、茶艺，甚至是马术等各类新兴“贵族兴趣班”；父母限制孩子只能和班上“成绩拔尖、家庭优越”的孩子玩……

在《三十而已》中，顾佳为了让孩子上优质幼儿园，不惜为幼儿园董事长的夫人做蛋糕、提鞋子。父母如此用心良苦的想让孩子融入所谓的“精英圈子”到底对孩子的成长有没有用呢？是否拥有了精英朋友就能成为精英呢？接下来，我们将围绕这个话题展开叙述。

什么是同辈群体？

在电影《阳光姐妹淘》中，任娜美、夏春花、金玫瑰等人是一群青春洋溢的高中生，她们每个人都有着闪闪发光的梦想，却又性格迥异，互不相同。在各种意外的相遇下她们七人成为了好朋友，并且给这个小团体取名为“Sunny七公主”。

用更专业的定义来说，这里的“七公主”就是同辈群体——也正是我们今天要讨论的主题。同辈群体常常是青少年出于共同的兴趣或处于相同的环境自发形成的，也可以是正式建立的，学校中的班级就是最普遍的例子（周宗奎，2015）。它对于一个人的成长发展有着很大影响。

同辈群体有什么特点？

在讨论同辈群体对青少年发展的影响之前，我们先来看看同辈群体都有哪些共同特点。

姚本先和何军在1992年的研究中发现同辈群体情感维系性和心理凝聚性较强（姚本先&何军，1992）。虽然群体成员会在价值取向上存在一定差异，但也会在相互的磨合和冲突中加强情感的联结，最终获得心灵归属和价值认同。且存在核心人物且常有极大的权威性（周宗奎，2015）。例如《阳光姐妹淘》中，Sunny姐妹花的“大姐头”—夏春花正是这一同辈群体的核心人物，群体中其他的成员都自愿跟随她。

陈正良在其进行的研究中发现同辈群体交流、交往的内容十分广泛，且有自己的亚文化（陈正良，2004）。也正是朋友间的无话不说，相互信任，交谈自在、随意，让同辈群体对青少年的影响日趋重要，其作用不亚于父母参与、教师质量和班级规模等影响教育结果的重要因素(吴愈晓&张帆，2020)。

同辈群体对青少年发展的积极影响

毫无疑问，同辈群体在一定程度上是能对孩子的发展产生积极影响的，“近朱者赤”的现象确实存在。例如“学霸宿舍”现象：包志梅曾在研究报告中写道，据研究数据表明，拥有优秀室友的学生表现得更好，且当室友的特长与自己的学习目标一致时，同伴效应会增加（包志梅，2020）。这也就是家长普遍认为“和好孩子玩能提高孩子成绩”的原因之一。接下来我们将详细讨论，同辈群体将对青少年在哪些方面会产生积极影响：

1.满足青少年的情感交流的需求，减少孤独感
同辈群体间相互理解，彼此关心，满足了青少年交往、归属及尊重的需要，促进了青少年的身心健康发展。另外,同辈群体不仅有助于青少年脱离成年人而自立,而且会使他产生重要的情绪安定感，对自尊心发育具有决定性的意义（周宗奎，2015）。

2.促进青少年的学业成就
与师生长辈的交谈相比，同辈群体间的交谈更为直接、频繁和广泛，在学习上的良性竞争，兴趣爱好上的探讨和切磋都会让青少年向着更好的方向发展。在Spenner等人的研究中，同辈群体存在“榜样效应”。即同辈群体所提供的可供学习和模仿的榜样会改变个体的行为、价值观念等(Spenner,1978)。据杨洲等人在2020年基于“中国教育追踪调查”基线数据发现，同辈群体之间存在“同伴效应”，且其对学生个体的英语成绩影响最大，同班同学成绩每提高10分，学生个体成绩将会提高4.26分（杨洲&黄斌，2020）。

3.帮助青少年完善价值观和目标的定义

由于同辈群体成员间的友好交往和相互信任,使他们较容易接受对方的观点或意见，所以在确立生活目标上及价值观念上,同辈群体的意见逐渐取代了父母的态度。另外，在很多情况下,比起成人，青少年往往更多地看重同辈群体的评价（吕刚，2002）。例如在电视剧《最好的我们》中，余淮就曾鼓励耿耿不要害怕困难，勇敢地放手拼搏，向前奔跑。

4.培养青少年对规则的遵守感

“不准把这事告诉老师”，“如果吵架了，我们要站在一条战线上”由于成员对群体高度的认同感,为了避免受到群体的排斥等，他们都能自觉遵守这些规范。这为他们以后进入社会,遵守社会规范及各种规章制度奠定了基础（吴愈晓&张帆，2020）。

5.有利于培养青少年环境适应能力和合作竞争的本领

通过同辈间的相处和交往，青少年逐步学会了如何有效沟通，如何处理矛盾，如何平衡个人利益与团体利益等，这对他们以后在工作中与别人建立良好的人际关系和团结协作是非常重要的。

同辈群体对青少年发展的消极影响

但是事物都有两面性，同辈群体对青少年发展的影响也并非总是积极的，也可能对青少年产生消极影响，并造成破坏作用，导致青少年逆向成长和发展。

据数据显示，全球范围内大约有20%～25%的青少年有不同程度的精神健康问题，且呈现稳定上升趋势，焦虑和抑郁则是青少年增长最快的心理疾病之一（吴愈晓&张帆，2020）。而同辈群体间互相攀比、强烈竞争则是青少年焦虑和抑郁的重要来源之一。也就是说，父母眼中的“精英朋友”可能不会促进孩子的进步，相反还有可能成为孩子互相攀比的开始，产生自卑的原因。而家长再三叮嘱“不要和坏孩子玩”也正是因为同辈群体可能会对孩子造成负面影响。接下来我们将从以下方面来说明同辈群体给青少年带来的消极影响：

1.同辈群体中的成员间存在消极行为的模仿

大众口中的“不良少年”常结伴喝酒、抽烟、打架和泡网吧等，就像《边缘日记》中Jim等五人聚在一起涂鸦墙壁，到处生事，甚至染上了毒品。

Fadia AlBuhairan等人就曾做过相关研究：在参与调查的9073名沙特阿拉伯学生中，26%的学生曾在过去30天里有被校园欺凌，三分之一的学生声称在过去一年中遭受过肢体暴力（Fadia AlBuhairan，2017）。

根据方晓义等人在2008年对青少年吸烟行为的调查研究中发现，同伴吸烟行为和吸烟态度与青少年吸烟行为有密切的关系，例如具体来说，当同伴对吸烟持赞同态度时，青少年开始吸烟的人数显著地多于同伴持反对意见的青少年（方晓义&林丹华等，2008）。这也就是最常见的同辈群体所带来的消极影响。并且存在现代青少年文化异化现象，即在价值观方面, 他们过分关注自我,缺乏鲜明的是非观念,呈现文化理想主义倾向。这易导致人格扭曲,无法适应社会(任敏，2003)。

2.同辈群体表现出一定的排他性

同辈群体表现出一定的排他性（吕刚，2002）。每个班级上都有各种“小圈子”，形成较为固定的小团体，“圈外人”因无法加入他们而产生孤立感，自尊心受挫。“圈内人”也因缺乏与其他群体的信息交流而阻碍自己交往圈的扩大，不利于日后与他人的相处。

3.同辈群体成员之间存在重感情而轻理智的特点

一旦青少年间发生冲突，所属群体很可能凭着“朋友义气，两肋插刀”等观念，不假思索的去帮助解决问题，这可能会导致挑衅他人，打群架等行为的产生
（姚本先&何军，1992）。

4.青少年易受群体核心人物的影响,但这种魅力型权威也易导致盲目性

正如之前所说，同辈群体的成员通常是自愿服从某一核心人物的领导，但一旦“核心人物”的意见和决策与社会主流文化背道而驰，产生不良行为时，群体中的其他人极有可能也会误入歧途，无条件服从和拥护，跟随核心人物，甚至可能产生反社会性行为（陈正良，2004）。

如何引导发挥同辈群体对青少年身心发展的积极作用？

首先，家长要重视同辈群体对孩子成长的影响,对青少年同辈群体的交往给予必要的关心和引导，关注孩子各方面的基本需求。一些青少年由于多种需求不能得到正常满足，他们就会另求渠道，在同辈群体中满足自身的需求。据研究表明，有50%以上的独生子女反映最大的烦恼是孤独、无聊，因而转向同龄人寻求情感支持(陈正良，2004)。

同时，家长要重视对核心人物的转化教育，以此带动对整个群体的影响向积极的一面发展（姚本先&何军，1992）。家长常说“你要多向学习好的同学请教”，其实就是希望利用积极的同辈群体来带动其他群体成员的发展。对于积极群体的核心人物，我们应该让其发挥更大的领导作用，起到“以点带面”的效果，带领更多的青少年向正确的道路前进。对消极群体的核心人物更应加以引导和教育，而不是采用“杀一儆百”的方式。“你看他都跟坏孩子玩，你以后也离他远点”等言论都是不对的，不仅会阻碍他们向正确的方向转变，甚至会导致群体成员的反抗。

家庭应与学校、社会之间相互配合，共同引导同辈群体对青少年成长产生积极的影响（周宗奎，2012）。家长要保持和子女间的良好沟通，避免“吵架式沟通”，一旦孩子出现问题，就能及时发现并采取有效措施。学校要通过加强品德教育，起到青少年教育的“引领者”的作用。社会各方要为青少年开展积极有益的同辈群体交往创造更多的机会与条件，吸引他们多参加集体活动，培养更多乐观开朗，拥有正确价值观的“社会人”。

最后说两句

读完文章后，相信父母们能够更加深刻地体会到朋友在孩子的发展过程中扮演着一个多么重要的角色。回到文章开头的问题上，“近朱者赤，近墨者黑”的现象是存在的，但是否产生积极影响、产生多大影响则取决于孩子自身的价值观和父母如何正确引导。

毫无疑问，父母都希望自己的孩子在健康成长的同时能有出色的成绩，但我们通过本文的叙述可以发现，“精英朋友”并不是成功的必要条件，甚至还有可能给孩子带来焦虑和压力，培养孩子努力拼搏的精神，树立正确的人生观和价值观才是根本之道。

对于父母来说，我们要做的只是帮助、引导孩子树立正确的交友观，而不是替他们去选择朋友，甚至是干预他们与朋友的正常交往。借助同辈群体自身的特点，发挥其积极影响，避免消极影响，让同辈群体环境的作用真正得到发挥，让孩子在健康的环境中茁壮成长。

参考文献：
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策划 | 候贤睿
撰写 | 陈逸菲
编辑 | 刘也行