2021年7月18日下午 14:00-17:10

地点：集美厅2F

父母情绪调节策略在正念教养与小学生问题行为之间的中介作用
申奥文 高雯* 梁思雨 魏建华
gaowen@lnnu.edu.cn
辽宁师范大学心理学院

摘要：正念教养并非是让父母及其子女进行正念冥想，而是将正念的理念应用于父母教养实践，使得父母以关注此时此刻、非判断性接纳、慈悲与同情的态度与子女进行亲子互动。最近10年的研究认为，正念教养是一种温暖、积极的教养方式，有助于促进亲子关系、减少子女的问题行为。然而，以往研究较多关注特殊儿童或青少年的父母的正念教养，关注正念教养对子女心理健康的作用，较少面向正常儿童的家长、关注正念教养对父母的改变。因此，本研究旨在考察正念教养与小学儿童问题行为的关系以及父母情绪调节策略在二者之间的中介作用。采用交叉滞后研究设计和问卷调查法，对554 名1-6年级的小学生家长进行了两次测量，考察了父母的正念教养、情绪调节策略（认知重评、表达抑制和自我同情）及其子女的问题行为（内化问题和外化问题）。对横断数据和纵向数据进行结构方程模型拟合检验，结果显示：（1）父母正念教养行为越多，子女的问题行为就越少；但是，子女的问题行为越多，父母的正念教养行为也越少；（2）父母的正念教养可能通过增加父母的认知重评和自我同情来改善了亲子互动，从而减少了子女的问题行为；表达抑制的中介作用不成立。基于以往研究，本研究还研制了一些正念教养活动。这些结果为小学生的父母养育实践提供了实证依据和理论指导，也为儿童问题行为的家庭治疗、父母教养方式和亲子关系的团体辅导提供了干预措施。

关键词：正念教养，问题行为，自我同情，认知重评，表达抑制

敌意归因在父母专制型教养行为与幼儿攻击行为之间的
中介作用及其性别差异
崔娇 高雯*方臻
gaowen@lnnu.edu.cn
辽宁师范大学心理学院

摘要：以往研究发现，母亲的专制型教养行为（包括体罚、言语敌对和心理控制）会增加幼儿的身体攻击和关系攻击。然而，父亲的家庭地位和攻击性在总体上要高于母亲。从家庭系统和父母联合养育的角度来看，应当把父亲也纳入研究之中。其次，根据社会信息加工模型理论和一般攻击模型，父母专制型教养行为可能通过幼儿敌意归因间接影响攻击行为，而且还可能存在性别差异。因此，本研究旨在考察父亲与母亲的专制型教养行为的总体性和差异性对幼儿攻击行为的影响，以及敌意归因的中介作用和性别的调节作用。采用问卷法，对40-68个月的385名幼儿及其父母和教师进行了调查。采用结构方程模型对数据按照性别进行分组拟合检验。结果表明，（1）父母专制型教养行为的总体水平越高，幼儿的攻击行为越多，没有性别差异。（2）工具型敌意归因在二者之间发挥中介作用，关系型敌意归因的中介作用不成立，男孩女孩都是如此。这也与幼儿的认知水平和社会性水平相对较低有关。（3）父母专制型教养行为的差异性会影响女孩的关系攻击，工具型敌意归因也在二者之间发挥中介作用。这个结果表明父亲专制型教养行为比母亲专制型教养行为更多，女孩的工具型敌意归因和关系型攻击行为就越多，说明父亲比母亲采取更多的专制型教养行为会对女孩的影响更大。这些结果为儿童攻击行为的家庭治疗和亲子关系团体辅导提供了实证依据和理论框架。

关键词：专制型教养行为，敌意归因，攻击行为，性别差异，一般攻击模型

亲子关系对高中生抑郁焦虑倾向的影响：父母教养行为的中介作用
许睿1 张宇驰2 贾继超1 方晓义1*
fangxy@bnu.edu.cn
（1北京师范大学发展心理研究院）
（2江苏师范大学智慧教育学院）

摘要：高中阶段是个体抑郁焦虑等情绪问题的高发期。大量研究探讨了亲子关系对学生抑郁焦虑倾向的影响，并呼吁未来研究关注这一影响过程的机制。研究将基于亲密进程理论和相关实证研究，考察父母积极教养行为与消极教养行为是否在亲子关系和高中生抑郁焦虑倾向关系中起中介作用。研究以211对高中生及其家长为被试，在T1和T2两个时点收集数据（间隔6个月）。家长报告亲子关系和教养行为，学生自我报告抑郁焦虑倾向。结果发现：T2积极教养行为在T1亲子关系和T2抑郁倾向关系中起完全中介作用，在T1亲子关系和T2焦虑倾向关系中起部分中介作用；T2消极教养行为在T1亲子关系和T2抑郁、焦虑倾向关系中的中介作用均不显著。研究启示：良好的亲子关系有助于父母采取更积极的教养行为，而积极教养行为进一步缓解高中生的抑郁焦虑倾向；干预研究和教育实践更应着眼于改善父母的教养行为。

关键词：教养行为，亲子关系，抑郁焦虑倾向，高中生

父母心理控制对大学生网络偏差行为的影响：自尊的中介作用
李婷 麻彦坤 高依婷
1148349388@qq.com
广州大学教育学院

摘要：近年来，网络偏差行为在网络上频频发生，严重侵蚀着互联网的生态健康并损害着广大网民的身心健康。有研究发现，父母心理控制显著正向预测青少年的网络偏差行为，但较少研究探讨其背后的作用机制。基于生态系统理论和溢出假说，本研究构建了一个中介模型，拟考察父母心理控制对大学生网络偏差行为的影响以及自尊在其中的中介作用。通过父母心理控制量表、青少年网络偏差行为量表和自尊量表（SES）对521名大学生进行问卷调查。结果发现：（1）网络偏差行为与父母心理控制显著正相关；网络偏差行为与自尊显著负相关；自尊与父母心理控制显著负相关。（2）父母心理控制不仅之间正向预测大学生网络偏差行为，还通过自尊的中介作用间接预测网络偏差行为。总之，本研究从自尊的视角探讨了父母心理控制与大学生网络偏差行为的关系，自尊的中介作用揭示了父母心理控制对网络偏差行为影响中个体特质的作用，同时验证了生态系统理论和溢出假说。此外，研究结果也为我们重视父母的教养方式以及如何减少大学生的网络偏差行为提供了一些启示。

关键词：网络偏差行为，父母心理控制，自尊

父母正念教养与子女问题行为的相互影响及其中介因素：一项短期追踪研究
申奥文
884360107@qq.com
辽宁师范大学心理学院

摘要：家长正念教养是一种温暖、积极的教养方式。已有研究认为，父母的正念教养会对子女的问题行为产生积极的影响作用。本研究旨在考察小学生父母的正念教养与他们问题行为之间的关系以及哪些因素的中介作用。通过采用短期纵向研究设计和网络问卷调查法，在大连市调查了554名小学生家长，分两次测量了父母的正念教养、认知重评、表达抑制和自我同情，以及小学生的两种问题行为（内化问题、外化问题）。使用潜变量多重中介模型和交叉滞后回归分析等统计方法，本研究发现，（1）父母正念教养对子女问题行为具有负向预测作用；（2）在两次测量中，父母表达抑制在父母正念教养与子女问题行为之间不发挥中介作用；（3）在第一次测量中，父母认知重评在父母正念教养与子女问题行为之间均发挥中介作用；（4）第一次测量的父母正念教养显著预测第二次测量的父母正念教养，第一次测量的子女两种问题行为显著预测第二次测量的子女两种问题行为。（5）第一次测量的子女的内化问题对第二次测量的父母正念教养有显著的负向预测作用。横向和纵向数据的统计结果均表明，在中国，父母正念教养对子女问题行为具有积极的影响；父母的正念教养可以通过父母的自我同情来减少子女的问题行为。这些结果在教养方式上给父母提供了的指导意见，为父母提供了更好的教养建议，也丰富了家庭治疗的涵义，具有一定的理论和实际意义。

关键词：正念教养，问题行为，中介模型，交叉滞后，追踪研究

父母教养方式对职中生忍受不确定性的影响：交往焦虑的中介作用
李思明
1063354421@qq.com
广州大学教育学院

摘要
目的：探讨职中生父母教养方式、忍受不确定性和交往焦虑间的关系，以及交往焦虑在父母教养方式与忍受不确定性（IUS）之间所起的作用。方法：基于线上问卷调查，采用父母教养方式量表、交往焦虑量表以及无法忍受不确定性量表，调查了恩平市492名在校职中生。结果：（1）职中生在各个变量间的测试都处于中等水平，男性的忍受不确定性水平显著比女性职中生高；女性职中生的交往焦虑水平比男性职中生高；（2）相关分析表明，父母教养方式忍受不确定性呈显著正相关，与交往焦虑呈显著正相关，交往焦虑与人手不确定性呈显著正相关；（3）交往焦虑在父母教养方式与忍受不确定性之间起中介作用。

结论：父母教养方式可通过交往焦虑的中介作用间接正向预测职中生的忍受不确定性。

关键词：职中生，父母教养方式，无法忍受不确定性，交往焦虑

父母教养投入与青少年网络游戏成瘾：未来结果考量的中介与同伴侵害的调节效应
冯雪珂1 王林欣1 林晓琦1 窦凯1*
psydk@gzhu.edu.cn
（1广州大学教育学院心理学系&青少年心理与行为研究中心）

摘要：父母教养投入作为父母教养的核心内容，是指父母教养子女的过程中，为了促进孩子健康发展而在认知、情感和行为上的投入。根据家庭系统理论的观点，积极的教养投入有助于形成良好的亲子关系，是预防青少年网络游戏成瘾的重要保护因素。为检验未来结果考量在父母教养投入与青少年网络游戏成瘾间的中介效应以及同伴侵害的调节效应，本研究对431名青少年（其中男生218人）的父母教养投入、未来结果考量、同伴侵害和网络游戏成瘾进行问卷调查，并采用路径分析进行数据处理。结果显示：（1）在控制人口学变量后，父母教养投入可显著负向预测青少年网络游戏成瘾（B = -.03, SE = .02, 95%CI = [ -.064, -.003]）；（2） 父母教养投入还可通过考虑未来因素CFC-F（效应值 = -.01, SE = .01, 95% CI = [-.026, -.005]）间接影响青少年的网络游戏成瘾；（3） 更重要的是，同伴侵害显著调节了CFC-F在父母教养投入与青少年网络游戏成瘾间的中介效应，即相比于高同伴侵害水平（效应值 = -.01, SE = .01, 95% CI = [-.020, .000]），家庭教养投入通过CFC-F间接抑制青少年网络成瘾在低同伴侵害条件下更显著（效应值 = -.02, SE = .01, 95% CI = [-.040, -.008]）。由此可见，父母教养投入越高的孩子越倾向于着眼未来、抵制诱惑，从而降低了网络游戏成瘾所带来的风险，且积极同伴关系的建立更有助于增强这一效应。因此，加大父母教养投入和提升良好同伴关系是预防和降低青少年网络成瘾的双重保护因素。

关键词：父母教养投入，网络游戏成瘾，未来结果考量，同伴侵害，青少年

小学儿童父母学业教养量表的编制及其初步应用
王龙 郭明春*
mingchun.guo@foxmail.com
福建师范大学心理学院

摘要：中国社会历来重视儿童的教育。实证研究表明，中国父母更强调孩子的学业成就，而且对孩子有更高的学业期望。我们认为，这可能导致他们在学业领域的教养行为与一般领域的存在不同。因此，本研究主要关注小学儿童父母在学业领域的教养问题。首先，我们提出了父母学业教养的概念；其次，基于文献梳理和开放性问卷调查，编制了小学儿童父母学业教养量表。随后，通过向1400名1-6年级小学儿童的家长和318名4-6年级的小学儿童发放问卷、收集数据，对量表的信效度进行检验。最后，我们通过分层回归进一步探讨了父母学业教养对小学儿童心理健康的独立影响作用。研究结果表明：（1）《小学儿童父母学业教养量表》由父母情感温暖、父母消极情绪、父母行为控制、父母心理控制和父母自主支持5个维度构成。新编量表具有良好的信效度，可以作为测量小学儿童父母学业教养行为的有效工具。（2）在控制了人口学变量和一般领域的父母教养行为后，父母学业教养对小学儿童的心理健康有独立的影响。具体而言，父母情感温暖、父母行为控制和父母自主支持对小学儿童的心理健康有显著的负向影响，而父母消极情绪和父母心理控制对小学儿童的心理健康有显著的正向影响。

关键词：父母学业教养； 小学儿童； 学习行为；心理健康

**Chinese Parental Socialization Goals and Behaviors for Child Appreciation, Parental Own Appreciation, and the Development of Child Appreciation:
A Three-Wave Longitudinal Study **
Yu Chen1, Zeyang Zhao2, Yue Liang3, Hongjian Cao4, Nan Zhou5
cyueve@qq.com;zzybnu@163.com
Universityliangyue1989@gmail.com; caohongjian1020@gmail.com
nanzhouchina@gmail.com
1,2 Department of Educational Psychology and School Counseling, Faculty of Education, Beijing Normal University
3 School of Social Development and Public Policy, Beijing Normal University
4 Institute of Early Childhood Education, Faculty of Education, Beijing Normal University
5 Department of Educational Psychology and School Counseling, Faculty of Education, Beijing Normal University
Abstract: Feeling appreciated of something refers to when receiving benefit from the benefactor, the beneficiary acknowledges the benevolent intention of the benefactor and feels a positive emotional connection to it (Adler & Fagley, 2005), which relates to individual’s positive developmental outcomes over time (e.g., Bono et al., 2012; Froh et al., 2010; Hussong et al., 2021). The emergence and development of child appreciation have been widely shown to be primarily shaped by parental relevant specific socialization practices (e.g., instruction and encouragement to express appreciation; Bono & Odudu, 2016; Hussong et al., 2018; O’Brien et al., 2018), but the specific mechanisms underlying this association remains inadequately understood, especially among non-Western samples. Also, prior studies mostly conflated the definition of gratitude and appreciation. As Roberts (2004) pointed out, “if we are going to have a science of something, we had better have a pretty clear idea what that thing is and be careful not to confuse it with other things that may be little bit like it” (p. 65).After controlling for child’s gender and age, parental education and marital status, and family income at baseline, this study examined three different models. As shown in Figure 1, parental socialization goals for child’s appreciation at Wave 1 positively related to parental socialization behaviors for child’s appreciation at Wave 2 (β = .203, p = .003), which, in turn, was positively associated to child’s appreciation at Wave 3 (β = .140, p = .054). Then, this study proceeded to including parental appreciation in the model to simultaneously examining both the modeling and socialization processes for child’s apperception (Figure 2). Results demonstrate that parental socialization behaviors for child’s appreciation at Wave 2 no longer served as a mediator linking parental socialization goals for child’s appreciation at Wave 1 and child’s appreciation at Wave 3 (B = .023, S.E. = .019, 95% CI [-.001, .060], β = .018), indicating that parental role modeling played a more salient role when socializing child’s appreciation. Furthermore, this study included parental and child’s virtuous gratitude into the model (Figure 3) to provide evidence for the distinctiveness between appreciation and virtuous gratitude. Results indicated that parental appreciation at Wave 2 positively and directly related to both child’s appreciation (β = .147, p = .043) and virtuous gratitude (β = .169, p = .019) at Wave 3, respectively, whereas parental virtuous gratitude was not, showing that the construct of appreciation and virtuous gratitude overlap with each other, but they are distinct concepts. Overall, the findings provide implications for practitioners and educators aiming to develop effective interventions for child’s appreciation in Chinese cultural context, highlighting the importance of parental modeling when socializing child’s appreciation. For instance, when children are present, parents can deliberately express their appreciation for benevolence they received from benefactors, for a natural beauty, or for nice things they have in life. Moreover, the findings also shed light on the understanding of the differences between appreciation and virtuous gratitude. Reciprocity is essential to the definition of virtuous gratitude, and thus, those who fail to reciprocate their benefactors are likely to be labeled as ingratitude (Navarro & Tudge, 2020). Therefore, when no reciprocity occurs or attempts to occur, appreciation would rather not be regarded as gratitude, especially when parents aim to promote child’s appreciation.

Key words: appreciation, parental socialization, virtuous gratitude, Chinese children

郊区学校优等生的学习自主性及其父母教养行为：一项质性研究
何佳瑛1 郭明春1 吴佳璐1 王欣怡2
mingchun.guo@foxmail.com
（1福建师范大学心理学院）
（2加拿大多伦多大学心理学系）

摘要：本文旨在了解郊区类小学优等生的学习自主性及其父母教养行为，以期为促进小学儿童学习自主性的父母教养干预提供参考。本文采用半结构式访谈对福州市两所郊区小学25位4-5年级的优等生（学习成绩在班级均分一个标准差以上）的父亲或母亲进行了访谈，使用主题分析法对数据进行了分析。研究结果显示，大部分家长报告无须提醒或催促，孩子能自觉完成家庭作业；一半以上孩子有自主阅读习惯。受访父母都很重视孩子的学习成绩。在孩子学习过程中遇到困难时，他们会在校内外、网络上尽力搜寻相关学习资源，协助孩子顺利完成学习任务；当孩子的学习行为或学业成绩不尽如人意时，他们多采用讲道理的方式沟通，并对孩子的反应保持觉察，能给出适当的回应；他们中多数具有较高的自省能力，关心孩子的心理需求，强调弹性的学习目标，拥有符合实际的期待，倾向于采用权威型的家庭教养方式。然而，近半数家长报告手机、平板等电子产品成为孩子自主学习的主要障碍，对此多数家长实践有效的方式是行为控制，严格限制孩子面对电子屏幕的时间。在关于学习自主性的认识方面，所有家长都认为学习自主性十分重要，但多数对“如何促进孩子学习自主性”的有效做法表示不得要领，常依赖于督促、监督和控制。研究结果有助于进一步了解在现有资源和环境背景下小学优等生家长的教养行为，为针对相关人群促进小学儿童自主学习的父母教养干预提供了参考。

关键词：郊区学校，小学儿童，学子自主性，父母教养行为

父母缺失监管使青少年更爱冒险：自我控制的中介和学校氛围的调节效应
王林欣1 窦凯1* 程丹俐1 王玉洁2
psydk@gzhu.edu.cn
（1广州大学教育学院心理学系&青少年心理与行为研究中心）
（2广东轻工职业技术学院大学生心理健康与咨询中心）

摘要：父母缺失监管是造成青少年偏爱冒险的风险因素，但关于父母缺失监管影响青少年冒险行为的内在机制及保护因素还缺乏足够的证据。基于自我控制理论、生态系统理论和风险缓冲模型，本研究采用纵向追踪设计（共3个时间点，间隔3个月）对广州市491名青少年（男生260名）的父母缺失监管（T1）、自我控制（T2）、学校氛围（T1）和冒险行为（T1/T3）进行调查，并提出了一个有调节的中介模型。结果发现：（1） 在控制了人口学变量、冒险行为基线后，父母缺失监管（T1）正向预测青少年冒险行为（T3; B = .09, SE = .03, p = .001, β = .22）；（2） 中介模型与数据拟合良好（χ2 = 18.351, df = 8, p = .019; RMSEA = .051, CFI = .953, SRMR = .026），自我控制（T2）在父母缺失监管（T1）和青少年冒险行为（T3）之间发挥中介作用（B = .01, SE = .01, 95% CI = [.002, .027], β = .03）。（3） 学校氛围（T1）显著调节了自我控制（T2）在父母缺失监管（T1）与青少年冒险行为（T3）间的中介效应，即父母缺失监管通过自我控制间接影响青少年冒险行为仅在高水平学校氛围条件下显著（效应值 = .02, SE = .01, 95%CI = [.002, .035]），而在低水平学校氛围条件不显著（效应值 = .01, SE = .01, 95% CI [.001, .020]）。据此推测，高父母缺失监管可能不利于青少年发展出较高水平的自我控制能力，这可能是导致青少年偏爱冒险的重要原因。而学校氛围作为一个保护因素，能缓解父母缺失监管的不良影响，减少青少年从事冒险行为的概率。基于上述发现，设法提高父母对于孩子的了解与监督是预防和干预青少年冒险行为的有效途径；同时，建设积极的学校氛围也有助于缓解高父母缺失监管的青少年冒险行为的风险。

关键词：父母缺失监管，自我控制，学校氛围，冒险行为，青少年

分会场五 2021年7月18日下午 15:40-17:10

地点：5楼V吧5F

家庭干预对改变孤独症谱系障碍儿童问题行为的作用
王海平 方晓义
北京师范大学婚姻家庭研究与咨询中心
摘要：上个世纪40年代以来，对于孤独症谱系障碍的研究开始被人们所关注。近年来，随着发病率的不断增长和国际通用诊断标准的变化，研究显示孤独症谱系障碍的确诊率在不断攀升。上世纪80年代以来，随着研究的进展，逐渐发展出一些针对孤独症谱系障碍儿童干预的理论和方法，如应用行为分析法、关键行为反应训练法、结构化教学法、社交故事法等。这些方法在孤独症谱系障碍儿童的干预中取得了一定的效果，增加了儿童与他人互动的回应、改善了儿童对于环境的适应能力。
不足的是以上干预方法往往侧重于从孤独症谱系障碍儿童个体的角度出发进行干预而忽视了环境的因素。在实际干预指导中，我们发现：家庭对孤独症谱系障碍儿童的干预效果存在一定影响，如父母的情绪状态、家庭辅助的训练内容、家校合作的程度等。针对家庭的干预指导可以有效弥补针对孤独症谱系障碍儿童个体干预不够全面的不足，更大限度地改善孤独症谱系障碍儿童的问题行为。
本研究选取经医院确诊的30名孤独症谱系障碍儿童作为被试，每15人为一组进行随机分组开展对比研究。实验组采用家庭干预方案进行干预指导，每月进行1次家庭干预指导跟进，共计6次；对照组采用个体干预方案，只在干预指导的开始提供个体干预方案，不予每月1次的跟进指导。实验组和对照组分别进行前后测，比较两种干预方案模式下儿童父母抑郁的改善情况和儿童问题行为变化的情况。
研究结果显示：家庭干预可以有效降低孤独症谱系障碍儿童父母的抑郁水平，并有效改善孤独症谱系障碍儿童的问题行为，同时孤独症谱系障碍儿童父母抑郁水平的降低也可以有效促进干预组孤独症谱系障碍儿童问题行为的减少。

关键词：家庭干预，孤独症谱系障碍儿童，问题行为，抑郁，父母

The Role of Parental Conflict in Predicting Adolescent’S Depression During the COVID-19 Pandemic: A Longitudinal Study
Li Xiaoshan*, Tang Xiujuan, Wang Min, Sun Pengyong
江西师范大学心理学院
Abstract: Present study aimed to investigate the association between parental conflict and adolescents’ depression, and the possible mediators between them with a longitudinal study. With the help of the header teachers, three-wave data was collected to test our hypotheses. The participants from four secondary schools in China mainland were asked to take part in our survey and completed it by the deadline. At the first time (at March 15-20, 2020, T1), the questionnaires including parental conflict were sent to participants by emails independently. And the second (June 20-25, 2020, T2) and the third times (December 15-20, 2020, T3), with the help of header teachers, students were asked to complete the questionnaires including family support (at T2), burdensomeness (at T2), and adolescent’s depression (at T3) at classroom, and collect questionnaires when they completed it. A total of 655 adolescents completed the three-wave survey, and was used in following analysis. Among the 655 participants, of whom 338(51.6%) were men, 384(58.6%) were the 8th grade students and 271 (41.4%) were the 9th grade students. Participants were between 13 and 16 years old, with an average age of M = 14.37, SD = 0.66. Approximate 8% students who participate in the survey of T1 didn’t participate the surveys of T2 and T3 due to their graduation, sick or personal leave. This study was conducted under the approval of the moral and ethical committee of the School of Psychology, Jiangxi Normal University, and with written informed consent from their parents or guardians.
The software of SPSS 16.0 was used to investigate the relations among studies variables. Descriptive analysis showed that the incidence of mild and moderate or severe depression was 19.1% and 10.5%, respectively. Logit regression analysis showed that, as one of the important risk family influencing factors, parental conflict was a risk factor for adolescent’s depression, and the subscale of (adolescent related) content, triangulation, and unsolved resolution to conflict have lager impact on adolescent’s adjustment than other subscales. Furthermore, parental conflict has an indirect impact on adolescent’s depression symptoms through reducing family support and increasing burdensomeness. In addition, gender difference, grade difference, and parental education level difference were also found in predicting adolescent’s depression symptoms. These findings above have implications for educational counsellors or guardians in improving adolescent’s health during the large scale of the pandemic.

Key words: depression, parental conflict, adolescent, family support, burdensomeness

父母情绪调节、儿童情绪调节与儿童对立违抗症状的纵向关系
陈慧 蔺秀云*
北京师范大学发展心理研究院
摘要：对立违抗障碍（Oppositional Defiant Disorder, ODD）在儿童青少年中具有较高发病率，表现为持久的愤怒/易激惹心境、争辩/对抗行为，或报复模式。ODD儿童常存在严重的情绪调节缺陷，被视为情绪调节困难带来的问题。除ODD儿童自身的情绪调节缺陷与其ODD症状有显著的相关外，父母的情绪调节与其ODD症状也具有显著联系。根据强制理论，父母的行为和儿童的问题具有双向影响和相互加重的关系，但父母的情绪调节、儿童的情绪调节与儿童的ODD症状三者之间的长期关系尚不明确。本研究采用情绪调节困难量表、情绪调节清单对275名具有ODD症状的儿童进行了三年纵向研究 （T1，T2，T3），并考察父母的情绪调节（包含情绪知觉缺乏、情绪调节困难两个维度）、儿童的情绪调节（包含消极和不稳定、情绪调节两个维度）与儿童的ODD症状的纵向关系。结果发现：（1）TI父母的情绪调节（情绪调节困难）显著正向预测T2儿童的情绪调节（消极和不稳定）；（2）T1的儿童ODD症状显著正向预测T2父母的情绪调节（情绪调节困难），继而显著正向预测T3儿童ODD症状；（3）T2儿童的情绪调节（情绪调节）显著负向预测T3父母的情绪调节（情绪调节困难）。研究结果表明，父母的情绪调节、儿童的情绪调节与儿童的ODD症状存在一定的双向影响关系。结果提示，干预儿童的ODD症状应考虑亲子之间的相互影响，不仅需要提高儿童的情绪调节能力，也要注意提高父母的情绪调节能力。

关键词：对立违抗障碍，父母情绪调节，儿童情绪调节，纵向

分会场五 2021年7月18日下午 14:00-15:20

地点：5楼V吧5F

青少年学业坚毅的测量、潜在类型及家庭教育
林荣茂 陈艳萍
福建师范大学心理学院

摘要：学业坚毅是青少年最重要的学业品质之一，指个体在学业上对长期目标充满热情，并坚持不懈地努力。学业坚毅与学业成就显著相关，决定学生能否最大限度发挥他们的学术潜力。目前，国内尚没有青少年学业坚毅的测量工具，青少年学业坚毅的特点及如何从家庭教育视角培养青少年的坚毅品质仍是未解之题。本研究采用横断研究设计，分层整群抽取1894名青少年（M = 10.85，9到14岁）为研究对象，检验学业坚毅问卷（Academic Grit Scale, AGS）在我国青少年群体中的信效度、测量等值性及潜在类型，并从家庭教育视角，对青少年学业坚毅的培养提出建议。
结果发现：（1）双因子模型中AGS主要由一般因子来解释，合成总分具有意义；（2）单因素模型AGS具有良好的内部一致性信度（Cronbach’s α = 0.935 , ω = 0.937）以及跨性别、年级和年龄的测量等值性（包括形态等值、负荷等值和尺度等值）；（3）学业坚毅与一般坚毅、学业成绩、积极学业情绪呈显著正相关，具有良好的效标关联效度；（4）青少年学业坚毅存在三种潜在类别：高学业坚毅组、正常组、低学业坚毅组，低学业坚毅组多为男性青少年。
父母应从以下方面培养青少年学业坚毅品质：（1）教养方式：采用民主型教养方式，在学习中给予孩子更多的关爱理解；（2家庭学习氛围：陪同孩子（特别是男孩）进行各项学习活动，形成良好的家庭学习氛围；（3）榜样作用：在日常生活中做好学习计划并积极执行，用切实有效的行动影响孩子；（4）父母社会支持：提供支持，让孩子有信心直面学习上的困难。
关键词：学业坚毅，因素结构，潜在剖面分析，家庭教育，青少年

促进小学儿童自我调节学习的父母教养课程：一项预试验研究
郭明春 郑颖
福建师范大学心理学院
摘要：自我调节学习（self-regulated learning）是指学习者在元认知、动机和行为上积极地参与到自身的学习过程中。已有的研究发现：自我调节学习不仅能够显著地预测学习者的学业成就，对个体终生的学习、工作和人生的成功都发挥着至关重要的作用。然而，尚缺乏一个循证的父母教养课程来促进中国儿童的自我调节学习。因此，本研究设计了一项促进小学儿童自我调节学习的父母教养课程，以期通过父母教养干预的方式来促进小学儿童的自我调节学习。此项课程共包含三次的单元课程，每单元持续两小时。课程设计主要基于自我决定理论、认知行为理论和已有的实证研究。课程主要包括以下模块：学业教养的基本原则、建立亲密的亲子关系、培养良好的学习习惯、处理学习问题行为。课程所介绍的方法既吸收了西方已有的教养策略，也依据中国家庭的特点对一些策略进行了调整。33位小学1-5年级的家长参与了干预研究。他们在干预前和干预后均填写了一系列评估量表。基于家长报告的数据，对数据进行分析，结果发现：父母一般教养行为、父母情绪问题、儿童行为和情绪问题均得到了显著的改善；父母总体对课程感到满意，并认为自己获得了想要的帮助。然而，父母学业教养行为和儿童学习行为并没有出现显著的改变，但均趋向积极方向改变。后期还需要开展一个更为完整和长程的课程干预研究，并使用随机控制试验和搜集追踪数据，从而能够更好地评估课程的效果。
关键词：小学儿童， 自我调节学习， 父母教养课程， 父母教养干预

**小学儿童的学习动机问题及其父母的归因与应对行为：
一项访谈研究**
郭倩倩1 郭明春2*
（1长郡双语洋湖实验中学）
（2福建师范大学心理学院）
摘要：为了了解小学儿童学习动机问题的具体表现，以及父母在学业领域对儿童学习动机问题的归因与应对行为，本研究采用质性研究方法，对17名主要科目成绩在班级平均数一个标准差以下的4—5年级学生家长进行了深度访谈。在数据分析方面，本研究采用主题分析法对原始资料进行编码和分析。研究发现，这17名学习成绩较差的儿童普遍存在学习动机问题，典型表现是在学习上缺乏自主性。在归因方面，当孩子出现学习问题时，大部分父母都表示不清楚孩子学习问题的真实原因，而是从猜想的原因和生活经验出发，采取应对措施，如沟通、体罚、奖励、监督和心理控制等。这些应对措施总体上僵化单一，未能解决孩子的学习动机问题。有些措施如体罚，反而引发了新的问题。在以上的应对策略中，家长最常采用的是沟通。分析发现，受访者多采用“线性沟通模式”，对孩子的反应缺乏觉察和理解，同时缺少有效的反馈环节。这种沟通模式可能影响了应对行为的效果，进而维持了儿童的学习动机问题。本研究首次采用访谈法，对学习成绩较差儿童的父母进行访谈，总结分析了父母归因和应对行为等方面的特点，有利于开发针对这类家长的家庭干预方案。
关键词：父母教养，儿童学习动机，归因，沟通，应对行为

父亲教养参与的现状及其影响因素：一项质性研究
刘洋1,2* 郭明春2 Cassandra K. Dittman1,3 郑颖2 Divna Haslam1,4
（1澳大利亚昆士兰大学父母教养与家庭支持中心）
（2福建师范大学）
（3中央昆士兰大学）
（4昆士兰科技大学）
摘要：现有研究对于中国父亲教养参与的现状及其影响因素仍然缺乏足够的了解。本研究通过半结构化访谈采访了34名中国学龄前儿童的父亲，以他们的视角了解父亲如何参与儿童教养，父亲在教养中扮演了哪些角色，以及哪些因素促进或阻碍了父亲的参与。基于生态系统理论，本研究采用主题分析法对数据进行了分析。研究结果显示父亲参与水平在个体间存在着较大的差异。父亲在教养参与中，扮演了多重角色，包括了陪伴者、教育者、管教者、照料者、母亲的合作者、供养者和支持者。影响父亲参与教养的因素主要来自其自身、家庭以及社会三个方面。自身因素主要包括了有关父亲责任的信念，为了孩子的成长和未来的信念，有关父母角色的信念，以及在育儿中体验到的积极或消极的感受。家庭因素主要是来自母亲的影响，孩子的要求和拒绝，以及（外）祖父母的参与和阻碍。社会因素则包含了父亲的工作、社交需要以及来自学校和社区对于父母参与亲子活动的邀约。本研究结果表明了中国父亲在育儿中承担了多重复杂的角色，以及父亲教养参与的多种影响因素，加深了我们对于父亲教养参与的理解。
关键词：父亲参与，中国父亲，半结构化访谈，主题分析

分会场四 2021年7月18日下午 15:40-17:10

地点：浔江厅2F

父母与青少年智力观念匹配及学业表现的响应面分析
池培莲 吴清禄 薛展博 刘卓谦
澳门大学社会科学学院心理学系

摘要：成长型的智力观念对青少年的学业成绩有积极影响。然而，父母和青少年的智力观念的一致性和不一致性对青少年学业表现的影响尚不清楚。本研究采用二元视角，考查父母和青少年的智力观念的匹配与错配及其对其学习成绩、学校参与度和坚毅的影响。研究样本包括226对青少年及父母。多项式回归分析和响应面分析结果表明，当父母和青少年都持智力增长观时，青少年的学业成绩、学校参与度和毅力更高；而当父母与青少年都持智力实体观时，青少年的学业成绩、学校参与度和毅力更低。当父母与青少年的智力观念出现错配时，青少年的智力观念更重要。父母的角色差异体现在对青少年坚毅的影响上，父亲－青少年（N = 98对）和母亲－青少年（N = 137对）之间的区别表明，母亲与青少年的智力观念错配对坚毅影响不显著，父亲与青少年的智力错配对青少年影响显著，较之父亲的影响，青少年自身的智力观念对坚毅的影响更大。本研究的结果发现凸显了父母与青少年的二元视角在研究青少年学业表现中的重要性，以及父母角色对青少年成长的影响的独特性。
关键词：智力观念，学业表现，学校参与度，坚毅，二元视角

**偏差同伴对青少年违纪行为的影响：
关系攻击的中介与家庭氛围、家校沟通的调节作用**
宋乙宁 李彩娜
陕西师范大学心理学院

摘要：青少年时期是个体违纪行为的高发期。根据社会互动观，身处不良的同伴团体是导致青少年出现较多攻击、违纪等问题行为的重要因素，同时偏差同伴的消极行为（如同伴排斥、拒绝等）也会增强个体的关系攻击倾向，使其更易出现逃学、撒谎等违纪行为。发展情境论指出，建立和调整个体与所处情境间的拟合优度，能够最大程度地实现个体的积极发展。家庭和学校作为青少年期最重要的情境因素，良好的家庭氛围与家校沟通水平应该是减少青少年问题行为的重要缓和剂。因此，本研究拟采用横断研究设计，考察偏差同伴与青少年违纪行为间的关系及关系攻击的中介作用，并探讨家庭氛围和家校沟通在其中的调节作用。本研究采用偏差同伴量表、关系攻击量表、违纪行为量表、家庭氛围量表与家校沟通量表，对4372名中学生（Mage = 14.10 ± 1.59，男生2268人）进行了问卷调查。路径分析的结果表明：（1）偏差同伴通过关系攻击的中介作用预测青少年的违纪行为（indirect effect = 0.10, 95%CI = [0.06, 0.10]）；（2）家庭氛围调节青少年偏差同伴通过关系攻击影响违纪行为的后半路径（β = -0.12, 95%CI = [-0.17, -0.07]），即家庭氛围越好，青少年关系攻击对违纪行为的影响越弱；（3）此外，家校沟通能够调节关系攻击与家庭氛围的交互作用（β = -0.07, 95%CI = [-0.11, -0.04]），具体而言，在家校沟通越多，家庭氛围越好的条件下，青少年关系攻击与违纪行为间的正向关联能够得到最大程度的减弱。本研究结果提示，针对那些因偏差同伴导致关系攻击水平较高的青少年，良好的家庭氛围与家校沟通在减少其违纪行为方面发挥着重要作用。
关键词：偏差同伴，违纪行为，关系攻击，家庭氛围，家校沟通

青少年睡眠质量的潜在类别及家庭干预
沈逸琳 林荣茂 陈艳萍
福建师范大学心理学院

摘要：以往关于青少年睡眠质量的研究主要以变量为中心，容易忽视青少年睡眠质量的异质性。本研究为探讨青少年睡眠质量的潜在类别，对1996名青少年进行潜在剖面分析，研究发现：青少年睡眠质量存在四种潜在类别，即睡眠良好组（64.9%）、日间功能障碍组（25.6%）、睡眠一般组（6.2%）和睡眠不足且低效组（3.3%）；睡眠信念、年龄、性别等对青少年睡眠质量类型存在显著影响，推荐的PSQI截断值可以有效地鉴别青少年睡眠质量的类型。从家庭教育视角对青少年睡眠质量进行干预：（1）创造良好的睡眠环境。家长要给孩子建立舒适的睡眠环境，在孩子睡觉时，要避免将手机放在孩子的卧室，帮助孩子形成定时定点睡觉的良好睡眠习惯；（2）培养恰当的睡眠信念。青少年对自身睡眠质量的错误评估会影响睡眠质量。一个好的睡眠质量并不完全由睡眠时长来决定，家长要帮助孩子打破睡眠的“八小时”定律，培养孩子恰当的睡眠信念。
关键词：睡眠质量，潜在剖面分析，青少年

分会场四 2021年7月18日下午 14:00-15:20

地点：浔江厅2F

后疫情时代整合式婚姻家庭治疗案例分析
任苇
中国青年政治学院

摘要：疫情期长达9个月的居家隔离政策，将夫妻间、亲子间原本存在的亲密关系隐患，从内隐不发的状态，转为外显突发的激烈冲突，有统计数据表明，疫情后的离婚小高潮、亲子冲突凸显了家庭关系的矛盾，有学者将原因归于疫情防控措施，报告人通过亲子、夫妻和三代同堂家庭三个案例，用精神分析、萨提亚、系统式家庭治疗、催眠、芳香等多流派整合式技术对三个个案进行详实深入的分析，表明家庭关系为多因果的复杂问题，与早期依恋、原生家庭创伤的代际传承等很多因素相关，绝非疫情防控措施单一原因所致。
关键词：后疫情时代，整合，家庭关系

不能上学男孩的家庭治疗的过程与效果
徐洁
北京师范大学心理学部

摘要：案例报告介绍了针对一名不能正常上学14岁男孩家庭的12次家庭治疗过程。治疗师围绕结构式家庭治疗的四个步骤对这个家庭开展治疗，这四个步骤包括拓展目前的主诉将个人问题转向关系；着重探索维持问题的互动；结构化地集中探索过去；探索相关的改变方式的脉络。治疗过程帮助案例家庭建立了正常的家庭结构，夫妻能够在父母水平上合作养育孩子，男孩开始发展适应外部世界的能力。家庭亚系统界限更加清楚，家庭成员回到各自应该在的位置，父母的权威与孩子自主的家庭规则重新建立。案例报告对整个治疗过程和效果进行了反思与总结，提炼出治疗效果中的关键因素。
关键词：家庭治疗，结构式，家庭亚系统

重复住院情绪行为失控女孩的治疗
刘翯
宜昌市精神卫生中心

摘要：一个被诊断双相障碍、重度焦虑症、抑郁症等疾病的女孩，病程4年有余。辗转在国内著名的精神专科医院求治。通过家庭治疗和夫妻治疗康复的案例。
关键词：双相情感障碍，焦虑症，抑郁症，家庭治疗