作者：欧阳运婷 安伟

试想一下，当孩子告诉你：“我这次考试是班级第三名！”，你会如何回答呢？你更可能说“你真是太棒了，你的努力得到了结果。爸爸妈妈为你感到骄傲！”，还是会说“前两名是谁呀？你和前两名的差距在哪里呢？总结一下经验，下次争取拿个第一名！”？

不难发现，前者更侧重于肯定孩子的努力和价值，而后者则督促孩子反省，这二者其实是父母对孩子同一表现的不同回应，也就是不同的育儿实践。

图1 父母的两种回应方式
注：上图均来源于网络。

01 不同文化影响下的育儿目标

2019年12月发表于Developmental psychology杂志上的一篇文章，探讨了与父母育儿目标有关的问题。

以往研究发现，不同的文化价值观和规范会对个体的发展作出不同的要求，父母会据此调整育儿目标，而育儿目标是父母育儿行为的主要驱动力，父母育儿目标的差异可能导致其教养方式的差异，从而导致不同文化中成长的孩子之间存在差异。

（1）文化的影响

以中国和美国为例，中国是相对集体主义的文化，优先考虑群体和谐，因此个人需要发现自己的缺点并克服以达到社会环境的标准，完善自我，为社会做贡献；而美国是相对个体主义的文化，强调个人的独特性和中心地位，个人的自我价值感是肯定其独特性的关键，因此被视为动力和幸福的主要来源。

（2）育儿的目标

在这两种不同的文化背景下，中国父母可能更重视培养孩子不断努力提高自己，为其设定自我提高的目标，对孩子的表现往往是失败导向的，也就是说无论孩子表现好坏，父母均倾向于指出孩子需要改进和提高的地方；而美国父母则将自我价值感视为孩子幸福和成功的基础，为其设定自我价值目标，对孩子的表现则往往是成功导向的，倾向于保护孩子的自尊，强调孩子已经取得的成就。

02 父母的两种回应方式对孩子的影响

已有研究指出，父母不同导向的回应对孩子的情绪存在差异性影响。

（1）失败导向的回应

父母采用失败导向的回应越多，孩子往往能够取得更优异的学业成绩，但在面对不同的学习任务时，可能会有更大的压力，并对失败非常敏感，更容易感到沮丧，从而产生情绪困扰的可能性也越大。

（2）成功导向的回应

父母采用成功导向的回应越多，孩子在获得成功时就会越快乐，但不会有学习上的进步或好处，同时过度的夸赞可能意味着不切实际的期望，从而给孩子带来情绪负担。

基于以上推论，研究者采用文化社会化模型分析了中美两国父母是否在育儿目标上存在差异，以及这种差异是否伴随着他们对孩子不同导向的回应，同时关注了不同回应对孩子情绪困扰的影响。

03 有关的实验研究

文化社会化模型认为，由文化价值和规范塑造的育儿目标会通过影响育儿实践来导致不同文化下孩子成长的差异。

图2 文化社会化模型
注：上图所示来源于.Ng, J. et al.(2019)。

研究者通过1个追踪实验验证了此模型。

研究中，研究者在2011-2012年对美国和中国共计397名母亲和她们7年级的孩子进行了两次追踪调查。孩子7年级时让母亲填写报告了她们对孩子的目标导向及其对孩子表现的回应，同时让孩子报告了他们的情绪困扰；一年后，孩子8年级时再次让孩子报告情绪困扰。

研究结果如下图3所示，中国母亲比美国母亲更多使用自我提高的目标，而美国母亲比中国母亲更多使用自我价值的目标；同时，中国母亲对自我提高和自我价值的目标的使用没有显著差异，而美国母亲更倾向于使用自我价值的目标。

图3 中国和美国母亲育儿目标的差异
注：上表所示数据来源于.Ng, J. et al.(2019)。

此外，中国母亲比美国母亲更多使用失败导向的回应，而美国母亲比中国母亲更多使用成功导向的反应；从整体上来看，两国母亲均倾向于使用成功导向的回应，见下图4。

图4 中国和美国母亲导向回应的差异性
注：上表所示数据来源于.Ng, J. et al.(2019)。

另一方面，升入8年级后，两国孩子的情绪困扰均比7年级时多，但比起美国孩子，中国孩子有着更多的情绪困扰，结果印证了前文提出的推论，见下图5。

图5 中国和美国孩子不同年级的情绪困扰
注：上表所示数据来源于.Ng, J. et al.(2019)。

除此之外，研究者使用结构方程模型验证文化社会化模型，结果如下图6所示。

图6 结构方程模型验证文化社会模型图
注：上图所示数据来源于.Ng, J. et al.(2019)。

国家对情绪困扰的显著影响有以下几条路径：

第一条是先通过自我提高的目标，再通过失败导向的回应影响情绪困扰(β=.01)。研究者提出，出现这种情况的原因可能是母亲的自我提高目标和失败导向的回应给孩子带来过度的压力，传达出他们永远都做不好的信息，导致孩子产生情绪困扰。

第二条是通过失败导向的回应影响情绪困扰(β=.04)。这说明中国和美国的母亲可以直接通过失败导向的回应导致孩子产生情绪困扰，但是同时说明导致母亲采取失败导向回应的不只有育儿目标，还可能存在其他的因素。

第三条是通过自我提高的目标影响情绪困扰(β=.03)。这说明中国和美国的母亲通过采取自我提高的目标直接导致孩子的情绪困扰，但是同时说明自我提高的目标还存在其他可能的对于孩子情绪影响的机制。

第四条是先通过自我提高目标再通过成功导向影响情绪困扰，这条路径不显著。说明当父母的自我提高目标与成功导向回应相结合时，不会导致孩子的情绪困扰，也就是说当父母虽然持有培养孩子自我提升的育儿目标，但能每次肯定孩子做的好的地方时，不会给孩子造成压力。

本研究很好地证明了不同文化会对育儿目标产生影响，同时这些存在差异的目标会影响父母对孩子表现的回应，进而影响孩子的情绪困扰。

读到这里，回想一下在你教育孩子的过程中，你是属于对孩子做出失败导向反应的父母，还是对孩子做出成功导向反应的父母呢？你有没有发现，当你对孩子做出不当导向反应的时候，孩子的情绪、行为、成绩等方面有何不同？

欢迎把您的感受分享给我们，可以发邮件到：service@jiayinxinli.com

参考文献
Ng, J., Xiong, Y., Qu, Y., Cheung, C., Ng, F. F. Y., Wang, M., & Pomerantz, E. M. (2019). Implications of Chinese and American mothers’ goals for children’s emotional distress. Developmental psychology, 55(12), 2616–2629.

策 划：方 晓 义
撰 稿：欧阳运婷 安 伟
编 辑：张 寅 冰
美 编：郭 雨 馨

作者：诺亚方舟

儿童青少年心理健康已成为当今社会极其关注的一大问题，不仅有关的案例经常见诸报端，引起社会的极大反响，而且，还有研究发现儿童青少年的心理行为问题随年份呈不断增长的趋势。像辛自强等人做的横断历史研究就发现，我国青少年1990到2006年在SCL-90量表9个因子上的得分就呈不断上升的趋势。

图1 我国青少年1990-2006年SCL-90得分的发展趋势
（Xin, Niu, & Chi，2012）

在儿童青少年出现这么多心理行为问题之后，无论是家长，还是学校都很着急，党和政府也很关心，出台了很多有关心理健康的方针政策，希望通过这些文件的出台来推动儿童青少年心理健康成长。

在解决儿童青少年心理行为问题的时候，除了像个体心理咨询治疗流派，如认知行为治疗学派那样直接针对这些问题开展工作之外，家庭治疗还特别强调要探讨隐藏于这些心理行为问题背后的深层原因，正是这些原因才导致了儿童青少年出现了这些问题，也只有弄清楚这些原因，才有可能真正做到“对症下药”，一劳永逸地解决问题。

那隐藏于这些心理行为问题背后的深层原因都有哪些呢？美国儿童心理学家Rudolf Dreikurs对此进行了总结，他认为学生出现行为不当，常常是为了追求某种目的，或者是因为某种不恰当的目的。结合Rudolf的观点，本文概括了4大原因：

1、权力斗争

每个人很小的时候就会表现出对权力的渴望和追求。发展心理学上讲，大概2岁左右的孩子就已经在对权力的渴望和追求方面初露端倪。那个时候的孩子，对于那些他们自认为“力所能及”的事情，都会表现出要自己来做的愿望和举动，哪怕做得不好也要自己来做。

（图源：veer图库）

当父母不让他们做，或者想代替他们做的时候，他们甚至会通过发脾气的方式来表达不满。随着年龄的增长，儿童青少年对权力的渴望和追求越来越强烈，到青少年时期达到高峰。

这个时候的青少年，他们自认为已经长大成人了，想要获得与此相应的权力，但在父母的眼里，他们仍然是还没有长大的孩子，害怕给予权力，万一出现偏差，就会影响到他们的发展，因此，会限制他们的权力、独立和自由。

当儿童青少年的权力需求得不到满足时，有些青少年就会通过心理行为问题的方式来与父母抗争。当父母发现自己的孩子出现心理行为问题之后，多半都会通过改变过去对孩子的限制约束来满足孩子的愿望，从而使孩子获得这场斗争的胜利。

我曾经做过一个初中女生咬手指的咨询。

这个女生是学校树立的大家要学习的榜样。在妈妈眼里，也是那种非常听话的孩子，但唯独在咬手指这件事情上，无论妈妈使用什么方法惩罚她，她都会坚持咬手指。这与妈妈说的“乖孩子”的形象完全不符。

究其原因，是因为她是被大家公认的一个“乖孩子”，为了符合这个形象，她不能公开地表达心中不同于父母、老师们的想法，但又要表达自己的独立和权力，最后找到了“咬手指”这个行为。无论妈妈如何惩罚，她都不会改变自己的行为。在这件事情，她赢得了“斗争”的胜利，战胜了妈妈！这就是“权力斗争”！

2、转移注意

转移注意讲的是儿童青少年通过自己表现心理行为问题的方式来转移父母对他们之间或者个人问题的关注。在儿童青少年表现心理行为问题之后，父母就会把注意转向孩子，不再有时间去关注他们之间或者自己的问题。

在父母之间或者父母中的某个人出现问题之后，会对家庭的稳定和谐会造成破坏性的影响。孩子不愿意生活在这样的家庭中，但以他们的心智能力无法通过正常的方式来帮助父母，有一个特别起效的方式，就是表现心理行为问题。

当孩子表现心理行为问题之后，有些父母就会放下自己的问题，然后把注意力转向孩子，去寻找帮助孩子的方式方法。这样一来，父母的关系或者父母就得到了一个暂时的保护，使得问题不至于继续恶化下去，或者发挥破坏性的作用。

大家可以去观察那些父母不断争吵的家庭，孩子不愿意生活在这样一个总是充满矛盾、缺少温暖的家庭，也很担心父母继续争吵下去会影响到这个家庭的存续。为了避免这样的情况出现，有些孩子就会不断尝试各种各样的方法来帮助父母。

当他们表现心理行为问题，如不去上学、离家出走、抑郁等等的时候，父母可能就会停止冲突，转而来关心孩子。孩子发现当Ta表现心理行为问题之后，父母就不再继续争吵了，Ta就可能会继续表现这些问题来转移父母的注意力。

3、获得关注

来自于他人的关注、与他人发生联结是人最基本的需要，儿童青少年更是如此。他们需要获得重要他人的关注，当这些关注无法满足他们的需要的时候，就可能通过心理行为问题的方法来获得这些关注。

做了父母的人可能都有这样的印象，有些孩子到幼儿园之后很不适应，为什么呢？其中的一个原因是在家里的时候，孩子是众星捧月般地得到照顾、呵护，但到了幼儿园，3、4位老师照看二十多个孩子，分配到每个孩子身上的时间就会比在家里的时候少很多。

这个时候，有的孩子就会通过一些心理行为问题来获得老师的额外关注，例如，排队的时候站到队伍外面来，吃饭的时候拖延等等，每当这个时候，这些孩子都会得到老师额外的照顾。

（图源：图查查）

我们曾经翻译了一本名为《如何做父母》的书，其中就讲了一个学生是如何通过调皮捣蛋的行为来获得老师的关注的。

这个孩子在班上经常出现一些扰乱课堂秩序的行为，刚开始的时候，老师都会采取诸如罚站等方式来惩罚他。

有一天这个孩子又扰乱课堂秩序被老师叫到教室外罚站，老师发现每当有人从教室门外经过的时候，这个孩子并没有表现出因为受到惩罚而应该有的那种羞愧，而是眉飞色舞地在给经过的人讲其被罚站的经过。这位老师突然领悟到，我原来以为是在羞辱他，但在他看来似乎变成了奖励，他因为这些行为得到了老师和其他人的关注。

于是老师改变了做法。当这个学生再次扰乱课堂秩序的时候，她不再将他罚到教室门外站着，而是让他到没有人的办公室去待着。等到老师下课后回到办公室，也没有马上就去过问他，而是埋头做自己的事情。

这位老师发现，在她埋头做自己事情的时候，这个学生在不断地用眼睛瞄她，看她有什么反应。过了一段时间，老师都没有反应，这位学生就开口对老师说，我想跟你谈谈。老师只简单地回应了一句，说等你想好了再找我来谈。又过了很久，见老师还是没有反应。这个学生就又开口对老师说，我想好了，我要和你谈。

这一次以后，这个学生再也没有在这位老师的课堂上捣过乱了。为什么他不再捣乱了呢？是因为他发现他再捣乱就得不到过去得到的关注了。

4、假装无能

假装无能是对那些在发展过程自我感觉面临很大压力，担心正常地发展下去有可能会遇到很大的挫折、失败，或者周围人的消极评价等等而表现出来的一种心理行为问题。

我在咨询过程中就曾经遇到过这样的一个学生，非常的优秀，上的是非常好的一所高中，每次考试几乎都在全年级第一、二的位置，而且，还参加很多社会活动，表现也很优秀。老师、同学、家长都很喜欢她。但就是这样一个学生却出现了与上面这些表现不太相称的一个问题：学校恐惧症。

她也去看过一些心理咨询，但问题一直没有得到好转。在我们探讨的过程中，逐渐发现了她表现这个问题的一个重要原因，就是因为她非常优秀，几乎所有关心她的人都会给她说这样一句话，“如果你要是到国外去上大学，就要去哈佛、斯坦福这样的大学”“如果你要在国内上大学，就要去北大、清华这样的大学”。

这些话给她造成了无形的压力，她担心、害怕万一自己上不了这些学校，会面对什么样的一个局面？为了避免这样结果的出现，她就通过表现“学校恐惧症”来逃避未来可能的失败。

（图源：图查查）

从上面的描述可以看出，儿童青少年的心理行为问题是有其功能的，儿童青少年可以通过这些心理行为问题获得某些好处，也就是我们说的“获益”，这些“获益”也就成了他们继续保持这些问题的原因。

而且，还可以看到，儿童青少年表现这些问题，不单单是自己的因素在起作用，更多地是与周围的人，尤其是包括父母等在内的重要他人有很大的关系。在我们试图改变儿童青少年的心理行为问题时，要把重要他人纳入在咨询的范围内。

假如你的孩子有某种心理行为问题，想一想Ta要通过这些问题达到什么目的，起到什么作用？如果你无法做到很好地理解孩子的这些问题，也可以根据自身情况寻求专业人士的帮助。

家姻心理基于家庭发展与治疗理论和技术，已累计向逾万个家庭提供了心理咨询支持，改善了很多青少年与父母的关系，帮助他们更好地融入校园。

如果您需要这方面的帮助，可以扫描下面的二维码和我们联系。

策 划：方晓义
撰 稿：诺亚方舟
编 辑：李宇昕
美 编：崔 琪

作者：柴梦圆

贵州某派出所所长跳入化粪池救人，神舟十二号顺利返回地球，东部战区在台岛演练，塔利班进入阿富汗首都喀布尔，法国召回驻美、驻澳大使…….

我们足不出户，便可知悉国内外正在发生的事。这与“广播电视学”专业是分不开的。那这门专业是如何产生的？需要学习哪些内容？毕业后可以从事哪些工作？下面就让我们一起来了解下吧。

1 什么是广播电视学

上世纪末，中国的电视行业发展迅猛，因此从戏剧、电影等行业引进了一批优秀的节目制作人。与传统的报纸等纸媒仅需要进行新闻撰写不同，它还亟需一批既了解新闻学又可以熟练使用电子新闻采集设备的人员，“广播电视新闻专业”应运而生。

此后，教育部又将其名称变更为“广播电视新闻学”，在2012年修订的《普通高等学校本科专业目录》中，最终更名为“广播电视学”。

广播电视学是研究广播电视传播活动及其规律的一门学科。从中我们可以看出，学好它既需要掌握理论知识，比如说信息传播的规律、同一个镜头怎样拍更有美感，色调等如何处理；又需要掌握实际操作的能力，比如摄像机怎么用，片子怎么剪等等。

（图源：图查查）

2 广播电视学有哪些分支？

广播电视学专业属于文学门类下的新闻传播学类，毕业时授予文学学位。在本科生阶段没有分支，但是在研究生阶段，有些高校会进一步细分研究方向，比如该专业的王牌院校复旦大学分为广播电视新闻、广播电视艺术、广播电视艺术管理。

此外，广播电视学与广播电视编导两个专业经常被人们混淆，两者在课程设置方面有相同点，比如说都有一些最基础的写作、最基础的视频拍摄技能等课程。

但是也有区别：第一，前者一般普通文理科考生均可填报，毕业时授予文学学位；后者只供艺考生填报，需要进行面试，毕业后获得艺术学学位。第二，前者的就业更偏向于新闻广播电视领域，比如记者、主持人等；后者的就业更偏向于戏剧电影的制作领域，比如导演、编导等。

3 广播电视学的学习内容和能力目标

广播电视学专业开设的课程有广播电视概论、新闻学概论、传播学、传媒艺术概论、播音与主持、电视艺术概论、广播电视节目主持、广播电视节目编辑与技术、非线性编辑技术等。从课程设置我们可以看出，它涉及的方向非常繁多，如果没有规划，很容易博学而不精。

因此，找到自己未来想从事的方向并在大学初期就做好规划是至关重要的，比如说未来想做主持人，那么就需要在大学时期训练自己的仪态、语言表达能力等等，如果有非常想主持的方向，比如说农业类、财经类、教育类，那辅修一门相关的专业就更棒了。

该专业学生需要掌握新闻学、传播学等基础理论知识；熟练操作计算机以及其他相关媒体类软件，比如摄像机；具备良好的文字编辑与表达能力；拥有敏锐的社会洞察能力；掌握科学的调查方法等等。

（复旦大学广播电视新闻学专业必修课程 表格来源：复旦大学新闻学院官网）

4 广播电视学的毕业去向

每年全国普通高校广播电视学专业毕业生主要去向有：电视台、电台、出版社、自媒体、文化传媒类企业、读研等，可以从事的职业有主持人、记者、编辑、节目制作人、导播、后期、公司产品策划、自由职业人等。

根据麦可思《2020年中国本科生就业报告》的统计数据，2017至2019届文学类专业大学生毕业半年后的月收入分别为4633元、4983元和5234元，略低于同期全国本科生毕业半年后的平均月收入4774元、5135元和5440元。

5 开设院校和招生要求

目前我国开设广播电视学专业的院校有200多所，如北京大学、清华大学、中国人民大学、中国传媒大学、中国社会科学院大学、南开大学、复旦大学、同济大学等。

新闻传播学一级学科王牌院校可以参看下表：教育部学位与研究生教育发展中心全国第四轮学科评估中新闻传播专业的院校排名。评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列。(各院校开设专业有所差异，具体专业设置请仔细阅读各院校报考指南。)

（第四轮学科评估高校评估结果——0503新闻传播学）

（中国科教评价网2021-2022年学科评估结果——050302广播电视学）

招生要求方面，传统情况下一般文理科均可；对于实行新高考的地区，高校一般没有做选科要求，但部分高校会要求首选历史。具体情况可查阅目标院校的招生计划。

参考文献：

赵玉明.谈谈广播电视研究和广播电视学学科建设[J].现代传播(中国传媒大学学报),2007(04):104-108.

策 划：方晓义
撰 稿：柴梦圆
编 辑：张寅冰
美 编：杨婉婷

作者：庄艳丽

“盗墓笔记？鬼吹灯？持证盗墓？会鉴宝吗？”近年来大热的考古题材影视文学作品使很多人对考古学这门学科总是存在着或多或少的误解。实际上考古与盗墓之间存在本质差异，鉴宝也不是考古学家的本职。与以牟取暴利为根本目的盗墓活动不同，考古是一门系统的科学，旨在抽丝剥茧，使过去模糊的面貌变得真实。

（图源：https://pixabay.com/）

随着社会经济发展，现今收入已不再成为考生填报志愿的主要考虑因素，专业报考更多与兴趣相结合，考古学也越来越走出了冷门的圈子。但是大家是否真的了解考古学呢？让我们一起走近考古学专业。

01 什么是历史学类？

在中华人民共和国教育部2020年2月发布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，考古学专业属于历史学类，专业代码为：060103。考古学属于一级学科——历史学类。

历史学类一门是研究人类历史的整合型的社会科学，中国的史学发展可分为中国古代史学、中国近代史学(20世纪初-1949年)以及中国现当代史学(1949年至今)三阶段。中国近代史学以梁启超在20世纪初提出“新史学”为诞生标志，随后与西方史学相交融，逐步形成了当前以唯物史观为主导的史学多元发展局面（张越, 2019）。

部分高校在高考招生计划上以“历史学大类”进行招生，待学生入学，进行为期一年的基础课学习后，在大学二年级开始前，方确定具体的专业方向。

02 历史学类有哪些分支？

历史学类一级学科的专业分支包括：历史学、世界史、考古学、文物与博物馆学、文物保护技术、外国语言与外国历史和文化遗产专业，以及2020年新增的古文字学专业。

其中，考古学是用实物资料来研究人类古代社会历史的一门科学(张之恒, 2019)，主要运用地层学和类型学方法，通过调查、发掘等获取古代人类文化遗存的一手信息，为解释人类历史发展的一般规律提供参照。

03 专业学习内容和能力目标

考古学专业的修业年限为4年，毕业后被授予历史学学士学位。

考古学旨在培养具有考古学基本理论和基础知识的复合型人才。学生需要掌握考古学的基本理论、方法和技能，学习古人类学、史料学、民族学、文物学、博物馆学及中国历史和世界历史等方面的基础知识，具备在考古、文物、博物馆等事业单位及国家机关从事研究、教学、管理等实际工作的能力。

按照考古学研究的年代范围、具体对象、所用手段和方法等的不同，考古学主要可以划分为史前考古学、历史考古学、田野考古学等分支。

具体而言，按研究对象可划分为古物学、古钱学、甲骨学、宗教考古学、美术考古学等分支；按方法论可划分为民族考古学、实验考古学、科技考古学、遥感考古学、水下考古学等分支；按地区可划分为埃及考古学、中国考古学等分支；按时代可划分为旧石器时代考古、新石器时代考古、商周考古学等分支；此外还有环境考古学、动物考古学、植物考古学、聚落考古学、公共考古学、社会考古学等新兴分支。

考古学专业的主干学科是考古学、中国史、世界史，学生主要学习内容可分为两大核心课程及主要实践性教学环节。

核心课程：中国考古学通论、考古学导论、考古学史、旧石器时代考古、新石器时代考古、夏商周考古、战国秦汉考古、三国两晋南北朝考古、隋唐考古、宋元明考古、田野考古、科技考古、文化遗产保护与博物馆学和专门考古（边疆、外国、民族、佛教、石窟寺、美术、古代铭刻学、水下、公共等）、中国古代史、世界古代史、中国历史文献、文字学概论、中国通史、世界上古史等。

主要实践性教学环节：田野考古实习、学年论文、毕业论文、读书报告、学术前沿讲座、大学生科研立项等。

考古学专业注重理论与实践相结合，所有学生都需要参与实际田野发掘，选择考古学要做好吃苦的心理准备。

04 毕业生的去向

考古学专业的学生在毕业时可获得历史学学士学位。

毕业生的主要去向有：高校深造、考古、文物、博物馆等事业单位及国家机关、国家党政机关、出版机构、中国文物交流中心、文物市场、外企、传媒业等，主要从事教学或科学研究、文物保护、古玩鉴定以及拍卖等相关工作。

而各去向都有其针对性要求，高校科研所偏重学术能力水平，考古研究所要求扎实的田野技术，博物馆、出版机构等要求掌握考古学多学科综合应用能力。高校科研所、考古研究所等机构往往吸纳硕博以上学历的考古学毕业生。

根据麦可思《中国2017-2019届大学毕业生培养质量跟踪评价》的统计数据，2017至2019届历史学类专业大学生毕业半年后的月收入分别为4023元、4341元和4575元。

而根据麦克思报告近五年的数据，2019届本科生毕业半年后平均月收入为5440元，相较而言，历史学类毕业生的薪资处于偏低水平。根据对2014届毕业生的收入追踪，历史学类本科专业毕业生在毕业五年后的平均月收入达5988元，专业月收入涨幅为57%。

值得欣喜的是，2020年习近平总书记指出要建设中国特色中国风格中国气派的考古学，同时“十四五”《纲要》也指出将实施全国考古人才振兴计划，这为中国考古学事业的发展注入了强心剂，也昭示着考古学的广阔前景。

（图源：新华网）

05 开设院校与招生要求

据教育部阳光高考信息公开平台，我国开设考古学本科专业(专业代码：060103)的院校共有26所，为北京大学、吉林大学、西北大学、中国人民大学、厦门大学、山西大学、山东大学、南京大学、四川大学、中山大学、武汉大学、首都师范大学、内蒙古大学、河南大学、郑州大学等。还有部分高校具备硕博招生资格，在此不列出。

计划报考考古学专业的小伙伴们可参考如下表所示的专业院校排名，即教育部学位与研究生教育发展中心全国第四轮学科评估结果，本学科参评院校共计36所。

（信源：中国学位与研究生教育信息网）

招生要求方面，2021年8月，教育部发布《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（通用版）》，考古学专业对选考科目并无具体限制。考生可阅读目标院校的招生简章和报考指南。

参考文献：

[1]张越. (2019). 中国史学史研究入门. 北京大学出版社, 2019, 6.

[2]张之恒. (2019). 中国考古学通论. 南京大学出版社, 2009, 1.

策 划：方晓义
撰 稿：庄艳丽
编 辑：张寅冰
美 编：杨婉婷

作者：赵雨馨

谈及物理，相信大家第一时间就会想到高中时期的滑轮、温度、小车运动，还有令人头疼的电场磁场问题。但是其实这些都是物理的皮毛，也仅仅是进入物理世界的一个“介绍”。物理知识也并不仅仅是力学电学等等，物理的世界细细看来其实是非常丰富多彩的。

（图源：摄图网）

从16-17世纪的科学革命的开始，以哥白尼、伽利略、牛顿为代表的近代科学应运而生，从此科学便跟随世纪的更替而发展。再到如今随着20世纪的到来，量子论和相对论相继出现将物理带向近代物理时期。

物理这样一个发展已久，古老又进步的专业，在方方面面仍吸引着很多人。很多考生一边憧憬着未来科研的神秘，一边兴致冲冲地填报志愿，但是大家是否真的了解自己将要选择的专业呢？让我们一起来走近物理学专业。

1 什么是物理学类？

物理学属于一级学科——物理学类。

凡属于物理学研究范围的，都可归于物理学类，物理学是物理学类的一种。在我国，大部分学校都设有物理学专业，发展历史中也诞生了许多物理学方向的专家名人，比如诺贝尔奖获得者杨振宁先生就曾经在清华的物理系学习过。

新中国成立后，我国曾进行过大规模专业调整，部分高校的物理学专业与某些工科专业合并，导致一些学校不再开设物理学专业。同时，为了发展我国的原子能科学技术，部分院校开设工程物理学系，其性质相当于如今核工程与核技术专业。

日前，我国鼓励建设双一流综合性大学，很多高校积极响应国家建议，恢复物理学专业。得益于此，既有延续原子研究相关的原子核物理专业又有和计算机技术结合的学习内容，物理学领域近年涌现出大量人才。

在填报高考志愿时，学生及家长可能会发现，部分高校在招生计划上，是以“物理大类”进行招生，待学生入学，进行为期一年的基础课学习后，在大学二年级开始前，确定具体的专业方向。

02 物理学类有哪些分支？

物理学类作为一级学科，专业分支包括：物理学、应用物理学、核物理。

其中，物理学早期称为自然哲学，是自然科学中与自然界的基本规律关系最直接的一门学科。物理学的主要研究有宇宙间物质各层次的结构、相互作用和运动规律，同时也兼具着研究这些理论的实际应用前景的任务。

我国的物理学专业，从来都不是一个纯物理研究的专业。它包括应用物理与技术物理在内的基础研究和应用研究相结合。基础性工作与应用性工作同时并存，相互结合是我国物理学科的特点。

简单来说，基础性的研究就是探索自然界的一些基本规律，中学时代必须学习到的牛顿力学等广为人知的理论就是来自基础性研究，应用性的研究则可以说是在基础理论上的复杂应用，涉及大量运算，这也就要求了学生具有较强的数理基础知识。

物理学是一门基础学科。物理学的研究成为了广大理工类学科的组成部分和理论基础，并且同时推动了这些学科的发展。

3 能力目标和学习内容

物理学是一门普通高等学校本科专业，属物理学类专业，基本修业年限为四年，授予理学学位。

物理学专业培养掌握物理学的基本理论与方法，具有良好的数学基础和实验技能，能在物理学或相关的科学技术领域中从事科研、教学、技术和相关的管理工作的高级专门人才。

物理学专业本科生学习内容主要由知识体系和实践性教学环节两部分构成。其中，知识体系涉及数理类核心知识、学科基础知识和专业知识。专业知识又分为专业基本知识和特定专业方向知识。

物理学专业本科生需要掌握数学、计算机、电工电子等方面的基础学科知识，较清楚了解物理学发展历史。数学知识按非数学类专业“大学数学”（或称为“高等数学”“线性代数”等）的最高标准要求。

数理核心类课程：微积分、线性代数、概率统计、常微分方程、数学物理方法等

学科基础课程：力学、热学、光学、电磁学等

物理学类专业核心课程：理论力学、电动力学、量子力学、数据库信号与系统、模拟电子线路、数字电子线路、固体物理、半导体物理等

计算机科学与技术专业注重理论与实践相结合，不少学科都配有相应课程实践。通过“上机”操作，锻炼并检验学生的应用和开发能力。

4 毕业生的去向

物理学专业就业前景明朗：本专业的学生毕业后可到高校从事教学工作，或是到研究所从事理论研究，实验研究和技术开发与应用工作。

我国在物理学方面一直保持稳步发展并且逐渐拥有越来越多自我创新，下图展示的就是由我国自行设计的超高真空四探针扫描隧道显微镜(UHV-Nanoprobe-LTSTM)系统，可用于原位研究纳米体系的表面结构、电子态结构与电子输运性质；另外还可以到企业中从事材料科学与工程，电子信息技术等领域的技术开发及应用研究工作。

（图源百度图片—

超高真空四探针扫描隧道显微镜(UHV-Nanoprobe-LTSTM)系统）

（由我国自行设计，可用于原位研究纳米体系的表面结构、电子态结构与电子输运性质）

物理学专业就业方向广泛。毕业后可在职业院校，中学，教育治理部门等从事教学，科研，治理等方面的工作。物理学专业是一级学科，毕业生可以报考物理学专业的各种二级学科和相关交叉学科（如凝聚态物理，光学等）的硕士和硕博连读研究生，物理学（师范类）。

根据麦可思《2020年中国本科生就业报告》的统计数据，2017至2019届物理学类专业大学生毕业半年后的月收入分别为4597元、4912元和5182元，仅看本科毕业生，其收入水平已经位列中上游，且物理学毕业人才有一部分人会选择继续深造，若能不断提升学历，毕业后会有可观的收入和一定社会地位。

我国每年培养的本科生应用物理专业人才约12000人。和该专业存在交叉的专业包括物理专业，工程物理专业，半导体和材料专业等。人才需求方面，我国对应用物理专业的人才需求仍旧是供不应求。

目前，很多物理研究的课题仍旧是基础性的，往往需要大量的政府的政策性投入，难以实现产业化，这对打算毕业后从事应用物理研究的人员来说，应该做好思想准备。

但是近年来，随着科学发展速度的增快，很多物理行业研究出的前沿技术很快便得到了应用，例如中微子通信，就是目前热门课题之一。

随着现在学科交叉与学科细分现象的日益明显，知识的更新程度非常快。像应用物理这样基础性专业的人才，由于其可塑性强，基础知识扎实，反而越来越能得到各个行业的重视。

5 开设院校与专业要求

据金平果《中国大学及学科专业评价报告（2021-2022）》发布的信息，我国截止2021年，共有270所院校开设了物理学专业。以下表格显示了第四轮学科评估（2017年）物理学高校排名前20。

此评估是教育部学位与研究生教育发展中心按照国务院学位委员会和教育部颁布的《学位授予与人才培养学科目录》对全国具有博士或硕士学位授予权的一级学科开展整体水平评估。从师资队伍资源、人才培养质量、科学研究水平、社会服务贡献与学科声誉四个方面进行的全方位考量，具有比较强的参考意义，读者也可多关注排名靠前高校的物理学招生计划。

（信源中国学位与研究生教育信息网）

物理专业目前基本只招收理科生。对于采用新高考模式的省份，不同学校的物理专业招生会有不同的学科学习要求，但基本上都会要求高中学习选择了物理学科。

策 划：方晓义
撰 稿：赵雨馨
编 辑：张寅冰
美 编：王双仪